人教版地理七年级下册三说.doc

义务教育人教版七年级地理三说材料 各位领导、评委老师： 大家好！我今天三说的内容是人教版初中地理七年级下册第六章我们生活的大洲——亚洲，主要包括说课程、说教材及说建议三个方面。 一、说课标 课程目标 义务教育地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念，这几方面概括了初中地理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的要求，它们在实施过程中是一个有机的整体。下面就从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对比修订前后的课程目标并找出差异。 对比结果：修订后将“知识与技能”目标进行了合并、精简和调整。具体是将原第一条和第二条目标合并，删去了原第二条目标中的认识人口、经济和文化发展变化的基本规律和趋势的内容，以降低教学要求。原第一条目标中的有关技能的内容分离出去单独列为第四条。这样“知识与技能”目标的表述从知识到技能，条理更趋清晰。 修订后“过程与方法”目标提出期望学生能够“具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想”。 修订后的“情感态度价值观”目标中增加了“初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宣的意识”的内容。因为“因地制宜”是经济地理学一条重要准则，对我国社会主义经济建设作用很大。这次修订体现了对“因地制宜”原则和“尊重自然、与自然和谐相处”意识的重视。 内容标准 修订后的内容标准部分更名为课程内容，仍是由标准与活动建议组成。其中“标准”是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述；而活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。 义务教育阶段地理课程内容标准的基本结构没有变化，具体到某一册书某一章时个别内容有所增减，接下来以地理七年级下册第六章为例对比修订前后的内容标准，来具体分析。 标准部分 对比结果：标准部分，在“认识大洲”中 为减轻学生负担，删去了“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”、 “通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的”内容标准。 活动建议部分，删去了一些具体建议，比如修订前前三个部分中收集资料后向全班汇报、演讲等活动，将它们进行整理与合并，将收集整理的资料归纳后以适当方式展示并回答同学的质疑。 新旧课标对比 一、前言部分进行了修改和调整，增强了时代性和前瞻性，阐述地理课程的价值功能。第一次提出了地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理人文地理的特征，从地理的视角来认识和欣赏我们所生存的世界，从而提升生活的品位和精神体验的层次。另外有助于能形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力，这是有一定新意的。 二、对课程目标进行调整、精简。有些地方为了适应时代的需要，增加了一些创新的成分。如新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识形成的课程目标。 三、从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。比如在世界地理认识国家部分修订前要求根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，并简要说明其形成的主要原因。修订后对于形成原因不作要求。对“活动建议”进行删减，重新调整表述方法。 四、实施建议部分，对原有的教学案例及评价案例进行删除并重新改写。 二、说教材 编写特点 语言平实、简洁明了 图文并茂，多种地图组合运用 密切联系生活、生产实际；结构中加大了“活动”的力度 版式生动活泼。 编写体例及目的 单元导读：点明专题，提出问题，直观地了解本章要掌握的内容。 课文：分为精读与泛读，是获取知识的主要渠道。 课外园地：分阅读材料与活动，目的有助于理解正文的问题，巩固知识、培养能力、训练技能。 人教版与湘教版两套实验教材关于认识区域部分的不同选择 对比人教版与湘教版教材，相同点在“认识国家”中，两套实验教材都选择日本、美国、俄罗斯、澳大利亚和巴西；不同点人教版聚焦于我们生活的大洲——亚洲，从自然和人文地理角度作不同层面的探讨，其他大洲则主要结合“认识地区”、“认识国家”学习探究；在“认识国家”中选择“人口大国”印度；湘教版教材涵盖了除大洋洲和南极洲以外的五大洲，重点采用区域分析与区域对比等方式来落实内容标准中的要求；在“认识国家”中则选择了“非洲文明古国”埃及和“欧洲经济大国”法国。 内容结构 初中学段人教版地理教材的编写总体上都是先介绍自然地理环境，然后进入人文地理环境的学习。无论是七年级上册的地球与地图，还是七年级下册与八年级上下册的世界地理与中国地理都是如此。 下面就以七年级下册第六章亚洲为案例进行介绍，宏观上主要分为自然环境与人文环境，了解认识一个区域时一般从认识它的自然地理