从抽象到具象多媒体在文学教学的设计与应用-网路展书读.PPT

教育部台灣省中等學校教師研習會 高中國文教師研習班 (93153) 從抽象到具象多媒體在文學教學的設計與應用 元智大學中語系?羅鳳珠 gefjulo@.tw 大葉大學電信工程學系?許介彥 2004年11月10日 文學創作與欣賞的過程 作者與讀者的關係 文學的情、象（媒介）、境 馬致遠〈天淨沙〉 枯藤、老樹、昏鴉。 小橋、流水、人家（平沙）。 古道、西風、瘦馬。 夕陽西下。 斷腸，人在天涯。 文學的元素：形、意、象、聲、境 一、形式：文字、文體 二、內容：情、意、象、情意、意象 意：詩人的情意（主觀） 象：物象、意象 ? 物象：具體的物象（客觀） ? 意象：客觀的物象附著上詩人主觀情意的色彩即成為意象 劉禹錫〈楊柳枝〉：春江一曲柳千條，二十年前舊板橋（物象）。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝（意象）。 三、聲：字音、平仄聲調、押韻、擬聲、聲情 四、境：意＋象＋聲＝境（綜合的效應） 文學多媒體教學的應用 形（文學形式：具象） 意（抽象） 象（具象） ? 聲（介於抽象與具象之間） 境（聯想：抽象） 文字：善用文字的多義性 以文字多義或賦予雙關義的特性來豐富內容 韓翃〈章台柳〉 ? 章台柳，章台柳，昔日青青今在否？縱使長條似舊垂，也應攀折他人手。 柳姬〈楊柳枝〉 ? 楊柳枝，芳菲節，苦恨年年贈離別。一葉隨風忽報秋，縱使君來豈堪折。 意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境 — 楊 物象 李煜〈南歌子〉：雲鬢裁新綠，霞衣曳曉紅。待歌凝立翠筵中，一朵彩雲何事下巫峰。○趁拍鸞飛鏡，回身燕颺空。莫翻紅袖過簾櫳，怕被楊花勾引嫁東風。? 意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境 — 楊 意象 張炎〈西子妝慢〉：白浪搖天，青陰漲地，一片野懷幽意。楊花點點是春心，替風前、萬花吹唳。遙岑寸碧。有誰識、朝來清氣。自沈吟。甚流光輕擲，繁華如此。?斜陽外。隱約孤村，隔塢閒門閉。漁舟何事莫歸來，想桃源、路通人世。危橋靜倚。千年事、都消一醉。謾依依，愁落鵑聲萬里。 晏殊〈踏莎行〉：小徑紅稀，芳郊綠遍。高臺樹色陰陰見。春風不解禁楊花，濛濛亂撲行人面。?翠葉藏鶯，朱簾隔燕。爐香靜逐遊絲轉。一場愁夢酒醒時，斜陽卻照深深院。 意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境 — 楊 情境 蘇軾 〈水龍吟〉：似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起。不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。細看來、不是楊花，點點是離人淚。 馮延巳〈南鄉子〉：細雨溼流光，芳草年年與恨長。煙鎖鳳樓無限事，茫茫，鸞鏡鴛衾兩斷腸。○魂夢任悠揚，睡起楊花滿繡床。薄倖不來門半掩，斜陽，負你殘春淚幾行。 意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳、槭 物象 李商隱〈二月二日〉：二月二日江上行，東風日暖聞吹笙。花鬚柳眼各無賴，紫蝶黃蜂俱有情。萬里憶歸元亮井，三年從事亞夫營。新灘莫悟游人意，更作風簷夜雨聲。 意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳 物象 蘇軾〈蝶戀花〉：花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。牆裡鞦韆牆外道。牆外行人，牆裡佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。 意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳 意象 曹雪芹〈唐多令?柳絮詞〉：粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團團、逐對成球。漂泊亦如人命薄：空繾綣，說風流！草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生、誰拾誰收！嫁與東風春不管：憑爾去，忍淹留！（林黛玉） 意象：主觀情意性的引導與感發：物象→意象→ 情境— 柳 情境 溫庭筠〈菩薩蠻〉：玉樓明月長相憶，柳絲裊娜春無力。門外草萋萋，送君聞馬嘶。畫羅金翡翠，香燭鎖成淚。花落子規啼，綠窗殘夢迷。 歐陽修〈與謝三學士唱和八首〉：尋芳長恨見花遲，豈意看花獨後期。試藉落英聊共醉，為憐殘萼更攀枝。清香肯以無人減，幽艷惟應有蝶知。開謝兩堪成悵望，傷春不到柳絲時。 聲音：善用聲情的感染（一） 一、文學內容直接描寫聲音 1.實有的聲音 陸游〈臨安春雨初霽〉：世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。 蘇軾〈永遇樂〉：明月如霜，好風如水，清景無限。曲港跳魚，圓荷瀉露，寂寞無人見。紞如三鼓，鏗然一葉，黯黯夢雲驚斷。夜茫茫，重尋無處，覺來小園行遍。?天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。燕子樓空，佳人何在，空鎖樓中燕。古今如夢，何曾夢覺，但有舊歡新怨。異時對，黃樓夜景，為余浩歎。 2.想像的聲音 溫庭筠〈夢江南〉：千萬恨，恨極在天涯。山月不知心裡