《关雎》公开课高效教学优秀课件.ppt

二、初读感知 （6分） 四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 关关 雎鸠，在河 之洲。 窈窕 淑女，君子 好逑。 参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。 参差 荇菜，左右 采之。窈窕 淑女，琴瑟 友之。 参差 荇菜，左右 芼之。窈窕 淑女，钟鼓 乐之。 译文： 关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。尽 翻身直到天光。好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。长和 短水边荇莱，采荇人左采右采。水荇莱长短不齐，好姑娘 苗苗条条，采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。好姑娘苗 苗条条，追求她直到梦里。水荇莱长长短短，采荇人左拣 右拣。追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也 想。娶她来钟鼓喧喧。 主人公的形象： 情真意切、敢于真实大胆地表露自己的感情、向往美好的 爱情生活是这首情诗主要的艺术手法。 三、精读感悟 （12分） 1.《关雎》写了一个怎样的故事？ 2主人公思想感情变化的过程： （重点） 探讨人物形象 （交流）（重点） 女子形象： 。 男子形象： 。 《关雎》描写男子追求女子的一首古老的情歌,既写了他 对爱情求而不得的 之苦，但又未陷于难以自拔的低 沉 。感情 ，难怪孔子评说“《关雎》乐 而不淫，哀而不伤。” （难点） 四、剖析写作特色 （难点） 一、托物起兴：《关雎》开头以 的情景起兴， 是为了渲染一种情意绵绵、 的情调。鸟儿的呼 唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望 去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思：那“ 窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！多次以所爱的人劳动 时的 起兴。 二、重章叠句：各章大致相同，逐层抒发强烈感情，增强 节奏感、音乐感，形成一种 的美，给人一种 韵味。韵律和谐：运用重言（关关）；运用双 声（参差）；运用叠韵（窈窕）。 五、根据课文填空 （作业） 关关雎鸠， 。窈窕淑女， 。 万里赴戎机， 。朔气传金柝， 。 不以物喜， ； ，处江 湖之远则忧其君。 丛飞把爱无私奉献给了贫困地区需要帮助的孩子，至死不 渝，真是 ， 。 把辛弃疾《西江月》默写完整。 ， 。 ， 。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅 店社林边，路转溪头忽见。 二、初读感知 （6分） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之 道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞 。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之 ，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之 涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 三、精读感悟（12分）（译诗：吟诵、品味、联想。） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长 。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水 之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采， 白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之 ，宛在水中沚。 四、品读诗歌 （难点） 诗歌写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。这首 诗意境优美，秋天凄清悲凉的况味，和诗人 的 心情正好吻合。 诗中几次提到“溯洄从之。道阻且长”表现了主人公不畏 ， 的精神! 诗歌中的“伊人”应该是 的、 的，又是时 隐时现、闪烁不定的。本诗“言尽而意无穷”，给了我们 无限丰富的想象空间。正是这种多重意境交相叠合的开放 式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿 多彩的诗的极品。 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富 ，表现出一种：含蓄美、意境美、朦胧美。 五、体会“含蓄美、意境美，朦胧美”（讨论） 含蓄美：诗作没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人 如何思