《加强低年级写字指导的研究》结题报告.doc

《加强低年级写字指导的研究》 结题报告 陕西省延安市宝塔区姚店小学课题组 执笔人：常灏 [摘要：本文从激发低年级学生的写字兴趣出发，以营造良好的写字氛围，学习正确的写字方法为抓手，培养低年级学生的写字能力，并且发挥教师的评价的作用，使低年级学生喜欢写字，写好字。写字是一项重要的语文基本功，对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。实践证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。学生通过写字养成的细心、沉着、注意力集中等心理素质又能对其他课程产生良好的影响，让学生终生受益。关键字低年级 写字 兴趣 氛围 方法 评价“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需求，也是学校素质教育的体现。 （二）课题的??? 由于我校班容量均在40人以上，在这样的大班容量低年级学生在写字方面存在一定的问题，所以要在大班容量中激发学生的写字兴趣，养成良好的书写习惯，让每个学生都在写字水平上有所提高。 ??? 如何让孩子们在写字起步阶段养成良好的写字习惯，掌握基本的写字技能，轻轻松松写好字，既培养审美能力又提高文化修养，就显得格外重要。本课题正是为找到合理解决问题的方法而针对性地展开探究，对改善目前写字教学现状也将具有深远的意义。 我们认为：首先在我校教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进写字教学的方法和手段；其次积极研究探索一系列有利于引导绝大多数学生对写字产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法和策略，从而较大程度地提高小学生写字水平。本课题就是我们基于这样的认识和考虑，从本校实际情况出发应运而出的。 调 查 时 间 年级 测试 人数 整体整洁匀称人数 (%) 姿势正确人数 (%) 笔画规范人数 (%) 结构合理人数 (%) 书写正确人数 (%) 2011.03 一年级 56 23 41% 4 7% 22 39% 15 27% 48 86% 二年级 55 31 56% 2 4% 27 49% 21 38% 49 89% 结果的分析：为什么学生的写字现状不容乐观呢？ （一）学生层面 1.学前教育不重视 低年级的老师普遍反映，很多同学入学时的写字姿势就不正确，而且很难纠正。因为幼儿园中班、大班的孩子就已经开始写数字，写简单的生字，而学生在拿笔写字、画画的时候，很多幼儿老师没有注重及时纠正学生的写字姿势，习以为常，形成习惯，很难纠正。 2.身体发育不完全 低年级学生正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，很难进行长时间的执笔写字练习，一次写字超过10分钟就会疲劳，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。 3.写字习惯未形成 写字要求严谨认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画，甚至当中的每一个动作，都不能草率处理，必须静心沉气，认真对待。然而低年级学生练字往往缺少“静心、专心、细心、恒心”，心神不定、浮躁不安者屡见不鲜，粗心大意、徒劳无功的现象时有发生…… （二）教师层面 　我们学校没有专职的写字教师，写字教学的重担由语文教师一肩挑，在写字教学中存在着以下问题： 1.教师缺乏专业指导的能力 写字教学模式单一、僵化，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果是可想而知的。加上不少语文教师缺少写字的基础理论知识，指导学生写字盲目而琐碎，学生写字也就无章可循，于是随心所欲，应付了事。 　2.写字教学时间安排不合理 　教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。 3.重识字轻写字现象较严重 受应试教育的影响，虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上语文课。大多数语文教师仍一心盯在学生的考试成绩上，课后让学生大量重复抄写，只关心写字的对错，对写字姿势、笔画、结构等等与分数关系不大的事就放任自流，熟视无睹。 （三）同类课题研究现状 《小学语文课程标准》明确提出“书写要认真、工整、规范、美观”。可见写字指导是语文基础教育阶段的重要内容。写好字不但有利于扎实地学好汉字，也有助于弘扬我国优秀的文化遗产。 从目前语文教育的现状看，整个社会对写字指导的重要性还没有充分认识，还没有形成一个全民关心写字指导的教育气氛。特别是作为