《普通高中课堂文化构建的研究与实践》课题.doc

全国教育科学“十一五”规划课题 《普通高中课堂文化构建的研究与实践》课题 开题报告 一、 确定选题： （一）、 课题名称：普通高中课堂文化构建的研究与实践 （二）、 课题及关键概念界定 关于课堂文化核心概念的界定 课堂文化是学校文化的一种表达形式，是学校文化的基础载体。课堂是教育活动的重要空间，也是现代学校教学的重要组织形式，一切的学校文化都可以从学校的课堂里发现。所谓课堂文化，是指在特定课堂空间中师生教学活动所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式等方面的总和。课堂教学之所以是一种文化，是因为课堂教学不是单纯的知识传递，而是使学生既掌握知识和技能，又磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 关于班级文化概念的界定 班级文化建设是一门隐性课程，是一种潜在的教育力量，是一种无形的教育，是一种“教育存在”。班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它有广义和狭义两种理解，广义的理解是指班级生活中一切文化要素；狭义的理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化，主要包括即班旗、班徽、班歌、班报、班训、班风、班规、班级舆论等。班级文化是校园文化凝聚力、班级组织以及班级各种设施所显示的文化底蕴。 二、课堂文化的研究现状、选题意义及研究价值 教育是一个介于人文科学和社会科学之间的科学，它在文化传递的过程中，不仅不断地改组与重建文化，促成文化价值体系的转换，而且其自身也是一种文化形态，既涉及社会组织的建设，更关乎人的个体成长。因此，按照寻求教育内涵发展的逻辑，深化课堂教学改革，构建新的课堂教学文化，对解决当前课堂教学存在的问题具有十分重要的意义。在过去相当长的一段时间里，受文化心理结构和传统教育理论的影响，我们的课堂教学不断暴露出我们对教育的极大误解，带有明显异化的文化特点。它首先表现为课堂教学背离了“人本位”这一根本出发点和终极目标，功利地将为社会培养专门的服务工具作为学科教育的追求，忽略了教育要为每个学生提供全面发展、预制人生这一宗旨，使得教育目的出现极大的偏差。正因为如此，学科本位、知识至上、学术垄断、学科凌驾于教育之上就成为课堂教学文化的主流，学科教育目标随之异化。而且，在这种课堂教学文化的主导下，师生关系发生异化。在课堂教学活动中，教育已不是人的共同活动，而成为教师对学生的异己控制，封闭、灌输、异化的教学方式也就大行其道，从而造成学生产生严重的知识缺陷乃致人格缺陷，最终导致了教育产品的异化。现代教育理论认为，课堂是学校最主要的教育载体，课堂教学在本质上是一种以提高个体生活质量以及生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，是一个学生不断地超越和提升现有的生存状态，从而创造一种更为完满的可能生活的动态生成过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论的过程。新课程要打破旧有的课堂教学文化，充分发挥教师自己的智慧和特长，把学生置于教学的出发点和核心地位，由关注知识变为关注人的发展，由给出知识到发现、生成知识，将被动接受变为主动参与，处处应学生而动，应情境而变，让课堂动起来、活起来，焕发出勃勃生机，显现真正的活力。重视学生的生存地位，研究学生主体的心智发展方式，关注学生的人格精神是当前新课程的重要理念。要把新理念转化为实际的教学行为，通过新课程课堂教学改革，构建新课程的课堂支化，创造教师新的职业生活和学生新的学习生活，赋予课堂以生活意义和生命价值，是当前课堂教学文化建设的必由之路。 新一轮课程改革的实质，是重建学校文化，重建课堂文化的改革。我们开展对本课题的研究和实践活动，意在让全体教师用“新课程、新课标、新课堂”的理念来诠释自己对“课堂文化”的理解，并且最重要的是在课堂教学实践中，能以文化的视角关注学生的成长，尊重学生生命的独立品性，倾听学生生命的自由感悟。共享学生生命的真实体验，最终营造出一个充满生命活力的课堂，让课堂真正成为学生心灵成长的精神家园。 三．课题研究目标及研究内容 （一）研究目标： 根据“长清一中课堂文化建设发展规划”，探索新课程背景下，建设新的课堂文化和课堂教学文化的方法途径。 （二）研究内容： 1．教室环境文化建设 教室环境文化建设是班级管理和课堂文化建设中不可缺少的一部分，它在学生的成长过程中具有异乎寻常的意义，一个幽雅的、健康的教室环境，影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长和法律意识的强化。教室是课堂教学活动得以展开的主要场所，教室布置是构成课堂文化的重要内容。 其中，座位编排方式、教师讲台与学生课桌椅的结构形式对学生的学习态度、课堂行为和学习成绩都具有一定的影响；而班级规模、教室大小和形状不仅对学生的学习动力和学习成绩有影响，而且对