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苏教版认识角说课稿 篇一：认识角教学设计说课及反思 class=“txt”《角的初步认识》教学设计 教材内容：小学数学苏教版二年级下册第七单元第一课时 课 题：角的初步认识 作者姓名：赵成敏 作者性别：女 职 称：小学一级教师 学 历：大专 工作单位：开阳县第二小学 电话号码 通讯地址：开阳县北街47号 邮政编码：550300 电子邮箱：535798969@ 开阳县2007-2008学年度第二学期 “同课异构”活动教学设计、反思及说课材料 教材内容：小学数学苏教版二年级下册第七单元第一课时 课 题：角的初步认识 授 课 人：开阳县第二小学赵成敏 时 间：2008年5月13日 《角的初步认识》教学设计 [教学内容] 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级（下册）第七单元《认识角》第一课时“ 角的初步认识” [教学目标] 1、认知目标: 使学生在活动、操作过程中，初步认识角，知道角各部分的名称，学会比较角的大小，能在生活物体中抽象出角。 2、能力目标： 经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维和创新精神。 3、情感目标： 通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识；通过创设生动活泼的具有挑战性的情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 [教学重点] 让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，会比较角的大小。 [教学难点] 使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 [教材分析] 本课内容是北师大新课标实验教材第四册第七单元的内容，角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。对于二年级孩子来讲，这是第一次接触角，是全新的内容，它不像其它几何图形，在生活中都有经验，它是将对图形的认识进一步地细化，更深层次地了解图形，生活中虽然有，但一般没有抽象出角。因此，本节课我十分强调：要让学生在头脑中形成角的表象，从而逐步建立角的概念。 [学情分析] 由于学生对角的印象比较模糊，教学设想中拟定从学生所知道的层面为基础安排一系列符合低段孩子特点的活动，以活动来促进认知，从而让其原有的模糊经验得以提升。 [指导思想] 根据《数学课程标准》的要求：“数学教学是活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生以有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、交流、比较等活动，使学生通过数学活动，掌握基本知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。让学生在生动具体的情景中学习数学。” [设计理念] 这节课整体构思为五个主要环节。首先，从学生较为熟悉的图形娃娃引入，充分调动学生已有的认知经验，初步感知角，形成认识角的表象，同时对学生进行德育教育；其次，安排学生动手操作，用最快的速度折一个角，进一步认识角，训练培养思维的灵活性；再次，让学生通过动手摸一摸、指一指等方式认识角各部分的名称；然后，让学生观察、比较得出角的大小与边的长短无关，只与两边张开的大小有关；最后，让学生动手画角，再次深入体验角。通过由易到难的五次活动，使学生亲自体验如何比较角的大小，怎样画角，在此过程中，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。 [教学准备] 多媒体课件、圆形纸片、铅笔、直尺、活动角。 [教学过程] 一、创设情境，引入新课 1、谈话 上课前，有一个图形娃娃给二（3）班送去了一面流动红旗，看看，上面写了什么？你们想得到吗？那就要我们班每个同学都做一个讲文明、懂礼貌的好孩子才行。有信心做到吗？ 2、提问 师：你们认识这个图形娃娃吗？谁来说说它的名字？它为什么叫三角形呢？ 篇二：《认识角》说课稿 class=“txt”我说课的内容是：义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角”。 下面我从教材处理、目标定位、过程分析、教法说明、评价反思五个方面说明我的设计意图。 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角”。 2、教材分析： 在生活中，许多物体中存在着“角”，学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，他们的认识大多停留在“一个物体的边沿，或是转角的地方，就是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将产生积极的影响：一方面能够培养学生主动的学习态度；另一方面，也有利于培养学生形成以交流与研究为特征的学习方式。 3、教学目标： 结合生活情境，认