探究《凸透镜成像规律》教学设计与反思 - 石门实验中学[精品].doc

参评组别 参评教师 姓名 论文 题目 所在 单位 联系 方式 初中 范小春 《探究凸透镜成像的规律》教学设计与反思 广东省佛山市南海区石门实验中学 手机号码 《探究凸透镜成像的规律》教学设计与反思 广东省佛山市南海区石门实验中学 范小春 摘要：本课选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第三章第三节的内容，是初中物理光学部分的重要内容。教材在内容编排上体现了科学探究，提倡学习方式的多样化，并增加了学生动手动脑的机会。本文通过对《探究凸透镜成像的规律》一节的剖析，提出了教师要为学生的学习而设计教学，把握教学侧重点，大胆解放学生的脑、手、眼、嘴，以及时间，充分相信学生，让学生动手实验，观察实验现象，在“做”中发现问题，生成问题，以问题为切入点突破难点，寻求课堂教学的亮点，让科学探究成为学生自发的学习方式。 关键词：课堂教学；侧重点；难点；切入点；亮点 正文： 【教材分析】 《探究凸透镜成像的规律》是初中物理光学部分的重要内容。本节内容是在学生理解透镜的概念和应用后学习凸透镜的成像规律，这是此章的重点，也是透镜教学的难点。通过学习和探究不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解科学探究的方法，强化学生学习的独立性、主动性。《探究凸透镜成像的规律》是一节探究活动课，这一节探究活动课能较好的激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。在教学中，要注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，同时也要注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 【学情分析】 学生刚学习物理一个多月，能够初步感受到物理的学习方法和探究思想。对于学习物理的方法——实验法比较陌生，学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象提出问题并解决问题的能力还需要进一步训练。学生在实验室探究凸透镜成像的规律是一个较完整的探究，要让学生亲自动脑：提出问题、分析问题、提出猜想、制定实验计划；动手：进行试验、验证猜想；动脑：得出结论。所以本节课的教学需要帮学生澄清探究目的和操作技巧，让学生经历观察、动手、记录、分析的过程，通过正确的引导使学生学会有目的操作和观察，并将观察的现象和数据记录出来。 【教学设计思路】 本节课要努力体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，要努力体现新课标精神，注重对规律的科学探究，特别是发现并提出问题、猜想与假设、设计实验方案等过程，培养学生的观察能力、初步的信息收集与处理能力，提高学生良好的科学素养，让学生在探究中自主学习，并感悟探究的思想和方法。 《探究凸透镜成像的规律》是初中物理教学的一个难点。我认为教学的策略重在教师引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。 【教学目标】 一、知识与技能目标 1.知道凸透镜成像规律，知道物距、焦距和像距之间的关系，定性地知道像的大小、正倒、虚实； 2.能够利用光具座进行实验。 二、过程和方法目标： 1、能在探究活动中初步获得提出问题的能力； 2、通过探究活动体验科学探究的全过程和方法； 3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 三、情感态度与价值观目标： 1、激发学生对科学的求知欲，使他们善于从自然现象和日常生活中的一些现象中收集信息、处理信息，并从中发现问题，进而大胆猜想，勇于探究科学的奥秘。 2、使学生乐于参与观察、试验、制作等科学实践，并让其体验探究成功的喜悦，逐渐养成积极主动与交流合作的习惯。 【重难点】 教学重点：培养学生收集信息、处理信息的能力和发现问题的能力；凸透镜成像规律的内容。 教学难点：让学生自己在处理信息的基础上提出本次探究的问题；分析实验数据，得出凸透镜成像的规律。 教具：凸透镜、光具座、蜡烛、火柴、光屏。 【教学过程】 （一）提出问题：从生活中的现象引发问题（联系生活实际） ? 生活中我们都使用过照相机，课堂上也经常使用投影仪，它们的里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，它们都是利用了凸透镜使物体成像。我们发现，照相机所成的像比物体小，而投影仪所成的像比物体大。还有，照相机、投影仪所成的像都是倒立的，但是放大镜所成的像是正立的。 提出问题：像的大小，跟物体的位置有什么关系？ （二）猜想：一定要给学生留一定思考时间，并且让学生充分讨论，以提出各种猜想： （三）设计实验： 1、