数学绘本的阅读与教学[精品].doc

数学绘本的阅读与教学 钟 静 国立台北教育大学数学暨资讯教育学系教授 教育部课程与教学辅导组数学学习领域召集人 1.数学教学媒体观点 2.统整教学观点 / 小书制作 —北师实小经验 3.现实数学RME观点 / to imagine —时间教学设计 — 数学虽为单科自成一领域为配合学科特性所以以连结主题呼应统整课程强调内部连结和外部连结。 连结包括察觉recognition 转化transformation 解题problem solving 沟通communication 评析evaluation NCTM1989解题、沟通、推理、联结 NCTM2000解题、沟通、推理、联结、表徵 82年版课程之精神解题、沟通、推理、联结 九年一贯课程之核心连结 — Freudenthal1991 数学是人类活动的观点它是一种活动是一 种数学化mathematization过程。 水帄的数学化涉及从真实世界进入符号世界 垂直的数学化则在符号世界内移动。 黄文达2004内部连结是探究活动、 外部连结是情境设计。 — — 数学内部的连结 数学外部的连结 社会互动的教学 前后经验 内容之间 内容与生活 内容与社会 目标之间 师生之间 统整教学 —数与计算、量与实测、代数、图形与空间/几何、 统计与机率、其他 资讯融入数学教学 数学步道 数学园游会 数学绘本 Math-Seed网站.tw/ 绘本/图画书picture book 故事书 儿童读物 数学读物 对象 内容 使用 1.利用天生的喜好—爱听故事 2.简单的文字便於阅读 3.丰富的场景便於讨论 4.提供想像的空间 5.结合生活的经验 6.增长知识、培养兴趣 1.利用绘本作为工具可加强儿童数学概念的沟通能力应有助於数学教育新目标的达成Martinez Martinez2001。 2.好的绘本让儿童有机会了解数学概念如何应用在她们熟悉的生活情境中Murphy1999。 3.使用绘本融入数学的教学可提供儿童倾听、写作及讨论数学概念的机会Gailey1993。 4.绘本能让儿童在有意义的情境中使用并扩展数学的知识Jenner Anderson2000。 1.图文吸引读者 2.数学内容正确 3.引发读者不同回响 4.数学概念符合读者心智 5.情节和数学相辅相成 6.帮助读者使用、应用数学 1.融入数学概念於故事情境中的图画故事书 「门铃又响了门铃又响了」林真美译1997 「国王的长寿面国王的长寿面」马景贤1990 「金老爷买钟金老爷买钟」陈木城译1970 2.故事情境不明显但图画故事书的内容很清楚地表现数学的内容 「圣诞季的十二天圣诞季的十二天」左秀灵译1996 「你一半我一半你一半我一半」曹俊彦1990 3.有故事情节但数学概念不明显地呈现 「拼被人送的礼拼被人送的礼」杨茂秀译2004 「石头汤石头汤」杨茂秀2003 袁媛2008 1.数学概念多元丰富先有数学内容再发展绘本 例汉声精选世界儿童数学丛书30《可否 走停》 2.无直接数学概念先有绘本再发展数学内容 例Willians所著的《Working Cotton》儿童文学以Shelan和他 家人由日出到日落都在棉花田中的工作的多元文化情境来发展时 间语汇、时间量、事件顺序的教学MonroeOrmeandErickson 2002。 3.绘本涉及数学但数学概念呈现不多 例Wiesner的《Tuesday》是本无字图画书。跳跃的睡莲叶青蛙 们正在飞行利用「星期二晚上快8点」、「晚上11点21分」、 「清晨4点38分」、「下星期二晚上7点58分」叙述一个神奇的星 期二夜晚的故事藉此探讨激发儿童观察力和想像力陈海泓 1999。 4.绘本涉及数学且数学概念呈现清楚 例光复帅儿图画书数学、远流出版社之魔数小子系列。 书 名 作者 数数儿 潘人木??文 / 陈永胜??图 5只小鸭 李南衡??文 / 洪义男??图 撞沙球 郑荣珍??文 / 陈 苓??图 裘裘和皮皮 李紫蓉??文 / 林传宗??图 魔术剪刀 陈璐茜??文图 大家来画月亮 曹俊彦??文图 爱吃的小猪 李南衡??文 / 陈璐茜??图 我来画你来看 李南衡??文 / 赵国宗??图 绿豆村的绿豆 李紫蓉??文 / 张振松??图 衣服怎麼湿了 林文玲??文 / 李一煌??图 画圆 别学我 双双对对 国王的长寿面 上下里外 大家来排队 一条尾巴 你一半我一半 穿衣服出门去 圆圆国和方方国 全套40本含数学、语文、自然、美术4个系列数学系列丛书如下 Math Star 主题 level 书名暂定 数学概念 学习与发展 数与计算 Level 1 动物上路 10以内的加 藉由两量合成的点数活动帮助孩子认识10以内的加法计算及算式。 怪兽 大风吹 10以内的减 从数量减少及两个数量相差多少的问题认识10以内的减