日记随笔式作文写作训练之内容研究阶段报告[精品].doc

《日记随笔式作?文写作训练之?内容研究》课题 阶段性研究报?告 本课题自20?12年12月?份立项以来，课题组成员积?极筹备开题以?及课题的研究?、实践工作。一年来，在教研室领导?的指导下，在学校领导的?大力支持下，全体成员齐心?合力，目前已经取得?一定的效果。 现在，将我校申报的?《日记随笔式作?文写作训练之?内容研究》的课题开展情?况，从以下几方面?作简要的介绍?，恳请诸位指正?。 一、课题方案的介?绍 （一）、问题的提出 1.是实施素质教?育的需要 教育要主动适?应社会发展对?人才素质多样?化的客观需求?，就必须大力推?进素质教育，创新教育观念?，变革教育实践?；教育还要同时?引领社会发展?，要适应人的自?然性与社会性?、受动性与能动?性的特点，达到“着眼于促进人?的全面发展”的要求，其核心是在适?应现实发展的?基础上为人的?可持续发展服?务。进行“日记随笔式写?作训练”的研究，努力提高学生?写作的主动性?、发展的自主性?、创新的能动性?是落实语文教?学的现实选择?之一。 2．扎实改革现实?课堂的需要 通过不同形式?的调研和访谈?，我们发现，当前在作文教?学观念陈旧，部分教师教学?理念滞后，课堂教学无特?色，处于无序状态?，学生写得被动?，效率低下。学生往往还是?被教师牵着鼻?子转，仍然是学习的?仆从。因此，作文教学急需?改进，急需创新。 从教育教学实?际看，社会大环境对?教育的天然施?压，“应试教育”的过于功利，教师视野狭窄?等原因正在使?部分教师走向?应付教学的状?态。而由于传统上?的“思想健康”“立意深刻”是作文评价的?重要价值取向?，以致造成学生?作文为了迎合?某一目标而绞?尽脑汁，出现东拼西凑?、胡编乱造现象?，学生所呈现的?材料往往并非?是生活原貌，表达的往往并?非是自身思想?与感情，思维酷似，无创造力的克?隆现象随处出?现，几乎都成为“复制品”。由平时作文教?学中发现，学生平时作文?时不愿写，写不出或写不?好，而在不为写作?而进行书面表?达时却表现出?超常水平的现?象俯拾皆是(如书信、随笔等），由此不难看出?，在一定因素的?诱发下自然生?成的语言表达?，它如汩汩甘泉?清纯鲜活，充满生命力。让言语自然生?成才是真正的?作文。鉴于此，我们提出“日记随笔式写?作训练”的研究,对提高教师理?论和实践水平?,促进语文教师?专业发展，提高学生学习?的主动性、发展的自主性?、创新的能动性?，为学生的可持?续发展奠基是?十分必要和适?时的。特别是当今推?行高效优质课?堂，提倡回归到“教学生学”的教学本质的?追求，解决“学什么”的问题；引导学生主体?建构知识的意?义，解决“怎么学”的问题；用以人为本的?热忱和科学有?序的方法，引领学生享受?高效优质课堂?带给他们的成?长幸福，更为本课题的?开展提供了有?力的借鉴。 3．全面提高学生?语文素养的需?要 市小学读书蓓?蕾工程的开展?，在全市小学范?围内形成浓厚?的读书氛围，开阔了学生的?视野，发展了学生的?能力，培养了学生良?好的阅读习惯?，为学习科学文?化知识打下了?坚实的基础。从学生长期学?习和发展看，一项活动的开?展需要有一定?的连续性和层?次性，而在初中学校?实施读写工程?就是小学读书?蓓蕾工程的延?续与提升。 高中阶段语文?教学的难点和?薄弱环节在阅?读和写作上，高考阅读和写?作的考查分量?最重，高考备考的投?入时间和精力?也在阅读和写?作上，老师们最感动?头痛的是学生?阅读与写作的?基础太差，急功近利式的?迎考只能是头?疼治头，脚疼治脚。而初中实施语?文日记随笔式?写作就是为高?中语文读写系?统训练，打好基础。 4．改变写作教学?现状的需要 写作是运用语?言文字进行表?达和交流的重?要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表?述的过程。写作能力是语?文素养的综合?体现。写作教学在语?文课历来占有?很大的比重：每周两节的作?文课，平时的日记、练笔，语文试卷中作?文分数几乎能?达到总分值的?一半。所有这一切，均能证明写作?教学的重要地?位。 但是，长期以来写作?指导架空，作文课耗时多?、效率低，教学形式自由?涣散，教师上课布置?完作文题目和?写作要求后便?无所事事，学生花费大量?时间写出来的?文章却大都千?篇一律、空洞无物，甚至文理不通?，错别字满篇。有的学生一提?到写作文就眉?头紧锁，感叹：作文难，难于上青天!存在着“提起作文直摇?头、见到题目皱眉?头、写起作文咬笔?头、老师催交才开?头”的现象。而且作文批改?与评价空泛，千篇一律的批?改形式，或是缺乏针对?性的几句评语?，或是简单地打?个分数，学生体验不到?成功，作文焉能不愁?？同时新教材虽?然注重了读写?听说一体化综?合训练，注重写作与生?活的联系，注重实践体验?和情感熏陶，然而它缺乏全?面科学的过程?指导和训练