2014德化化学学科会专题交流.ppt

第一章第5页铁生锈实验 铁锈蚀装置操作说明: 1.用稀盐酸除去铁钉表明的铁锈。 2.向锥形瓶注入100毫升食盐水,振荡,湿润所有铁钉100个。 3.倒出食盐水,用带导气管的塞子塞紧锥形瓶口,1分钟形成10毫米的水柱。(时间短,效果明显)? 在《常见的化学反应——燃烧》一节“烧不坏手帕实验”的趣味实验演示时，为进一步引起学生学习化学的兴趣，再延伸“果冻”和“魔棒”两个趣味实验。将饱和醋酸钙溶液注入酒精中，醋酸钙从酒精溶液中析出，呈半固态的凝胶状物质，酒精充填其中，即得所谓的“果冻”。再用玻璃棒蘸取高锰酸钾和浓硫酸的混合物轻轻往果冻上一触，“果冻”立即就被“魔棒”点燃了，再用果冻上的火焰完成“烧不坏手帕”的实验。整组实验环环紧扣，层层递进，激发思想冲突，魔术味十足，充分调动了学生学习化学的积极性，增强了学生学习化学的兴趣。? 《义务教育化学课程标准》要求：让学生亲身经历丰富的探究活动，鼓励学生自己亲手实验。在高温煅烧石灰石实验中，要用酒精喷灯高温分解石灰石。但对初中学生来说，酒精喷灯的使用操作存在着一定危险性，而用酒精灯加热来分解石灰石又不可能成功。所以，我就用同样含碳酸钙的鸡蛋壳替代石灰石，用酒精灯加热就能简单快速地完成实验。鸡蛋壳先去内膜，设计对比：两个烧杯分别装入冷水，一个直接加入鸡蛋壳，另一个加入用酒精灯加热的鸡蛋壳，再分别滴入无色酚酞观察。学生实验后，惊喜地发现了加热鸡蛋壳的那个烧杯中酚酞一开始只有一点点淡粉色，后来颜色越来越深，范围逐渐扩大，学生的兴趣也越来越浓厚。此时，再鼓励他们进一步探究效果会更好。? 2014德化县化学学科会专题交流 德化六中 陈仁钻 初三学生刚接触化学，既充满好奇，又感到陌生。众所周知，化学是一门以实验为基础的科学，同时它又跟我们的生活联系那么紧密，所以，做好每个实验，不仅能提高学生学习化学的兴趣，还能帮助学生更好的理解和掌握化学知识。基于以上的考虑，我们可以在初三化学教学中对一些演示实验尝试改进和补充。 补充实验1. 小魔术 药品：高锰酸钾、水、维生素C 水 高锰酸钾 维生素C 应用：泡脚后皮肤变色，做完高锰酸钾制备氧气实验后双手皮肤变色，都可以用维生素C洗涤。 第一章【第一课时】 补充实验2. 魔棒点灯 仪器和药品: 酒精灯、玻璃棒、表面皿， 浓硫酸、高锰酸钾 学生感受： 原来点燃酒精灯还能用这种方法。 原实验的不足：没有检验反应的产物，书写文字表达式时学生难以理解。 改进方案如下： 1.木炭的燃烧：用坩埚钳夹住木炭，在空气中点燃后，再将点燃的木炭放入燃烧匙，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中。然后向集气瓶中注入澄清石灰水，振荡，观察现象。 2.蜡烛在氧气中燃烧：将蜡烛固定在燃烧匙内，在空气中点燃后，伸入集满干燥氧气的集气瓶中，观察集气瓶内壁是否有水珠出现，注入澄清石灰水，振荡，观察现象。 第二章 第31页“活动与探究”： 1.木炭的燃烧：用坩埚钳夹住木炭，在空气中点燃后，再将点燃的木炭放入燃烧匙，由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中。 2.将蜡烛固定在燃烧匙内，在空气中点燃后，将燃着的蜡烛由上而下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中。 原实验缺点是：只根据紫色石蕊试液变红，就得出二氧化碳与水反应生成了碳酸，学生接受起来有些勉强。 因此我们补充如下对比实验： 先取一支试管，在其中加入2ml蒸馏水，滴入2-3滴紫色石蕊试液，再滴入适量白醋，观察紫色石蕊试液颜色的变化。其优点是：学生普遍知道白醋中含有醋酸，看到醋酸能使紫色石蕊试液变红，学生不难推出二氧化碳溶于水后也生成了一种酸。 §2－2第42页“活动与探究”： 将汽水中的二氧化碳通入含石蕊试液的水中 第三章 通过将放有浓氨水和酚酞试液的两个烧杯靠近即可看到酚酞试液的颜色变化这一实验过程较为单调。 改进：将白色棉团制作的花喷上无色酚酞试液后，挂在用铁丝绕成的“树枝”上，“树”下放一盛有浓氨水的小烧杯，用一只大烧杯将“花树”和小烧杯罩住，几分钟后，观察现象。通过变魔术似的实验更能引起学生学习化学的兴趣。 §3－1第63页：探究微粒运动的实验 沪教版初三化学第四章第一节《常见的化学反应——燃烧》在探究燃烧条件的教学中，课本通过“交流与讨论”环节归纳出燃烧一般需要同时满足三个条件：（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；（3）可燃物温度要达到着火点。但是三个条件必须同时满足，学生缺乏直观的认识，我补充了以下演示实验： 效果：学生看到水中也能生火非常惊奇，老师在以燃烧的三个条件加以分析，学生理解得更透彻。 第四章 白磷 热水 第七章 浓硫酸的脱水性 浓硫酸可使蔗糖、纸张等物质炭化变黑 在讲第七章第二节氢氧化钠化学性质时，课本中只有以下描述：NaO