11第十一章--皮亚杰学派.ppt

第十一章 皮亚杰学派 菏泽学院教师教育学院 苏堪宇 ★第一节 皮亚杰的生平与思想来源 ★第二节 皮亚杰的儿童心理学 第三节 皮亚杰的发生认识论 第四节 对皮亚杰理论的评价 第五节 皮亚杰理论的发展 第十一章重要知识点 名词解释 、图式 P479 、同化 P480 、顺应 P480 简答题 、皮亚杰认为的儿童心理发展的机制。 P479 、皮亚杰认为的儿童心理发展的阶段特征。P484 、临床法的特点。 P488 论述题 、论述皮亚杰的儿童心理学思想。 P476 第一节 皮亚杰的生平与思想来源 一、皮亚杰的生平与著作 ★二、皮亚杰的思想来源 一、皮亚杰的生平与著作 皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980) 在瑞士日内瓦大学创立日内瓦学派(Geneva school)。前期研究儿童心理学问题，后期研究发生认识论。 皮亚杰（Jean Piaget 1896－1980） 主要著作有： 《儿童的语言和思维》（1923） 《儿童的判断与推理》（1924） 《儿童的道德判断》（1932） 《智慧心理学》（1947） 《发生认识论原理》（1970） ★二、皮亚杰的思想来源 1. 康德的认识论：康德的“范畴”改造成为“图式”。 2. 结构主义：皮亚杰理论就是认知结构的发展理论。 3. 生物学：沃丁顿等人的渐成论影响很大。 4. 数学、逻辑学和控制论：皮亚杰用符号逻辑研究儿童智慧活动。 5.机能主义：心理机能是适应，智力是对环境的适应。 6.行为主义、格式塔心理学和精神分析：如刺激反应的双向作用来自行为主义，结构的整体性来自格式塔，内化来自精神分析。 7.其它心理学：“同化”、“顺应”、“图式”直接来自鲍德温。 ★第二节 皮亚杰的儿童心理学 一、儿童心理发展的实质与原因 ★二、儿童心理发展的机制 ★三、儿童心理发展的阶段 ★四、临床法 一、儿童心理发展的实质与原因 儿童心理发展的问题有多种解释。 皮亚杰认为儿童心理的发展是内外因的相互作用，不断产生量变与质变。主体通过动作对客体的适应，是儿童心理发展的真正原因。 （P477） ★二、儿童心理发展的机制 （一）发展的结构 （二）发展的因素 （一）发展的结构 1.图式 2.同化 3.顺应 4.平衡 ★1.图式 图式是皮亚杰理论中的核心概念。图式(schema)是动作的结构或组织，具有概括性的特点，可以从一种情境迁移到另一种情境当中去，重复运用且保持共性。个体所以能对刺激做出这样或那样的反应，是由于个体具有这种刺激的图式。 初生儿仅仅具有几个简单的遗传图式，如吸吮的图式。随着年龄的成长，图式的种类和内容也会扩展，形成人们的认识结构。 ★2.同化 同化(assimilation)本是生物学的概念，指的是有机体把食物变成自身的一部分的过程。皮亚杰借用这一概念用来说明主体将外界刺激有效地整合于已有的图式之中，是个体以其已有的图式或认识结构为基础去吸收新经验的一种心理过程，分为再生性、再认性和概括性（或类化性）同化三种。 同化可以促进图式范围的扩大，但不能促进图式种类的发展，只是量变。 ★3.顺应 顺应(accommodation)指同化性的图式或结构受到它同化的元素的影响而发生的改变，是改变原有图式或重建新图式，以容纳新刺激的过程。 （P480） 顺应过程产生图式质的变化，导致人的认知结构的成长和发展。 同化和顺应永远是交织在一起的，构成人的智慧行为的实质。 （P481） 4.平衡 通过平衡——不平衡——再平衡的过程，个体的认识活动不断向前发展。 （二）发展的因素 1.成熟(maturation)：指有机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的发展。 2.物理环境(physical environment)：指个体对物体做出动作中的练习和习得经验。 3.社会环境(social environment)：社会生活、文化教育、语言等社会上的相互作用和社会传递。 4.平衡(equilibration)：或称自我调节，不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用。 ★三、儿童心理发展的阶段 （一）儿童心理发展的阶段特征 （二）儿童心理发展的四个阶段 ★（一）儿童心理发展的阶段特征 儿童心理发展相对可分为几个具有质的差异的连续阶段； 阶段的先后顺序是恒定不变的，但和年龄的联系不是固定不变； 认知结构的发展是一个连续构造的过程； 发展的阶段不是阶梯式，而有一定程度的交叉重叠。 ★（二