3-学习心理概述.ppt

主讲：迟毓凯 第三章学习心理概述 一．学习的性质、意义和作用 什么是学习 人的一生中充满了学习活动。人类对学习活动的研究始于艾宾浩斯的记忆研究。此后，新的研究不断涌现，各种观点层出不穷，因而也带来了许多派别之争。 哪些行为是学习？ 一个幼儿迈出了她的第一步。 一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引着。 有的儿童生病后打针，以后看到医生他就感到害怕。 1、关于学习的定义 行为主义心理学家的定义：“由练习或经验引起的行为的相对持久的变化”。 鲍尔(G.H.Bower)和希尔加德(E.R.Hilgard)的学习定义：“个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。” 加涅：“学习是人的倾向（dispositon）或能力（capability）的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程”。 我国学者的定义：“学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。” 学习的概念界定 广义的学习： 内涵：学习包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程 理解：①是人与动物共有的普遍现象；②是有机体后天习得经验的过程；③表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。 狭义的学习： 内涵：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程 理解一：人与动物学习的区别 理解二：学生的学习特点 理解学习定义的三个要点： 主体身上必须产生某种变化，我们才能作出学习已经发生的推论。 这种变化是相对持久保持的。 主体的变化是由他与环境的相互作用而产生的，即后天习得的，排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化。 2．学习的一般过程与条件 早期关于学习过程与条件的争论 桑代克的观点 斯金纳和巴甫洛夫的观点 赫尔、米勒与多拉德的观点 认知心理学家的观点 关于学习的一般过程的现代观点 从20世纪60年代开始，心理学受计算机科学和信息论等学科的影响，发生了革命性的变化。 现代心理学家一般把人类的学习过程看成信息加工过程，提出了各种学习与记忆的信息加工过程模型。 3．学习的意义和作用 学习是有机体和环境取得平衡的条件 学习能促进成熟与心理发展 4．人类学习的特点 以间接经验为主 以语言为中介 积极主动性 5．学生学习的特点 学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。 学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。 学生的学习具有一定程度的被动性。 二．学习的分类 学习是一种极为复杂的现象，既涉及学习者内部的过程又涉及到外部影响，既有内容问题又有形式问题，既有简单的学习形式，又有复杂的高级学习形式。 持有不同学习理论的心理学家从不同的角度、根据不同的标准对学习进行了分类。 1．我国与原苏联的学习分类 我国潘菽教授的学习分类 知识的学习 动作技能的学习 智慧技能的学习 社会行为规范的学习 原苏联彼德罗夫斯基，把学习分为两大类：反射的学习和认知的学习。 根据人的学习内容与水平的不同，又将认知的学习分为感性学习和理性学习两类。理性学习又分为概念学习、思维学习和技能学习三类。 这一分类的特色在于反映了人的学习与动物学习的质的差异。 2．加涅的学习结果分类 按学习水平将学习分为八类 按学习结果将学习分为五类 言语信息的学习 智慧技能的学习 认知策略的学习 态度的学习 动作技能的学习 3．布卢姆的教育目标分类 布卢姆认为，一部完整的教育目标分类学，应包括学生学习的三个基本领域：认知、情感、动作技能。 经过八年的努力，《教育目标分类学：认知领域》于1956年正式出版。 布卢姆对认知领域的目标分类 知识（Knowledge） 具体的知识 处理具体事物的方式方法的知识 学科领域的普遍原理和抽象概念的知识 领会（Comprehension） 转化 解释 推断 分析（Analysis） 要素分析 关系分析 组织原理的分析 评价（Evaluation） 依据内在证据来判断 依据外部准则来判断 4．奥苏贝尔的学习分类 奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习与发现学习； 根据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为机械学习与意义学习。 这两个维度互不依赖，彼此独立, 并且每一个维度都存在许多过渡形式。 其他分类 按照学习的性质： 彼得罗夫斯基：反射学习和认知学习 盖齐： ①应答性学习； ②接近学习； ③ 操作学习； ④观察学习； ⑤认知学习 三．学习理论概览 学习理论是心理学中最古老、最核心，也是最发达的领域之一。 在古代中外思想史上，都已有了丰富的学习心理的思