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青少年心理发展与教育 心理理论（theory of mind) 糖果盒子实验 3岁儿童尚未认识到，人们关于世界的表征可能是正确的，也可能是错误的，并且人们是基于这些心理表征采取行动，而不是基于世界的客观实际而采取行动。 5岁儿童认识到这种“错误信念”的性质。 青少年的心理理论 心理理论（theory of mind) 心理理论的含义 个体对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的推理或认知。 一个人如果能够把他人理解为拥有愿望、信念和对世界有自己的解释的人，并认识到他人的行为是以其心理或信念为基础的，那么他就拥有了“心理理论。” 作用：通过心理理论，个体可以对他人的行为作出解释. 错误信念任务(false belief task)  错误信念是衡量是否具有心理理论的重要指标。 要通过有关错误信念的测试，儿童需要掌握以下几点： 1、对事物形成正确观点（信念）； 2、知道信念有正、误之分； 3、明白正、误的信念可共存。 在错误信念任务中，主试向儿童描述一个故事情景（通常故事中主人公的信念与事实不相符），然后主试向儿童提问，看儿童是否能推断出主人公的真实信念。 错误信念任务(the false belief task) 测试任务 （1）意外转移任务：儿童观看实验者和一个叫马克西的男孩一起在房间里的图像。实验者在马克西面前把一块巧克力藏在一个盒子下面。然后马克西离开房间一会儿，当他不在时，实验者把巧克力移到另一个地方藏起来。问被试儿童巧克力实际在何处，以及当马克西回来后，他会在什么地方寻找巧克力。 （2）表征变化任务： 向儿童呈现一个玩具的盒子并问儿童里面是什么。儿童一般回答：“玩具” 。然后让儿童看见向玩具盒里放一支铅笔。问儿童，如果现在过来另外一个小朋友，他会认为玩具盒里装的是什么。 心理理论（theory of mind) 理解愿望到理解信念 2岁：愿望心理学。了解愿望、知觉、情绪、行为和结果之间的简单因果关系。 3岁：愿望－信念心理学。开始认识信念是心理表征，既可能正确也可能错误，不同人之间可能不同。但仍用愿望而非信念来解释行为。 4－5岁：信念－愿望心理学。具有了心理表征理论，认识到事实可以用不同方式表征。 信念：表征有所不同 相对于某个真实的客体或事件，表征可能是错误的（错误信念。但该信念的持有者认为是正确的！） 相对于某种心理状态，行为可能是与其不一致的（悲哀者的微笑） 相对于某一客体的实质，外表可能是错误的（外表－真实的区分） 两个人的知觉观点或信念可能是不同的（观点采择） 心理理论（theory of mind) 儿童心理理论的发展 （一）、四岁以前儿童对他人心理状态的区分 儿童的心理理论在4岁左右开始形成，其标志是成功地完成“错误信念任务”。 儿童心理理论的发展 1.言语活动中对心理状态的区分 收集儿童自发使用的一些表示心理状态的术语，以考察儿童对他人心理状态的区分。 结果发现，3岁儿童已能自发地把现实和对现实的信念进行对比，表明他们已经能够区分心理状态和外部现实。 向3岁儿童呈现两个人物，告诉被试甲有饼干，乙正在想饼干。然后让被试回答两种饼干（物理的和心理的）中哪种饼干可以被故事中的人物看到或摸到？ 结果显示，3/4的儿童能做出正确判断，这表明3岁儿童已能够对物理客体和心理客体做出区分。 儿童心理理论的发展 2.理解看见和知道之间的关系 例如： 让儿童把粘在箱子底部的一张图片给另外一个人看。 把东西藏起来，那么另外一个人看不到这个东西。 3岁儿童能够区分看见的和知道的。 卡片的一面画着一只猫，另一面画着一只狗。让卡片一面对着实验者，另一面对着儿童。要求儿童回答实验者和儿童各看到什么。 结果发现，3岁儿童不仅能够认识到他自己和实验者所看到的卡片不一样，而且能意识到如果人们看不到这些东西，就不会知道他们存在。 3岁儿童已初步意识到，不同的人对世界有着不同的认识。 儿童心理理论的发展 3.理解外表与真实的区别 例如： 一个用蜡制成的苹果 一块岩石状的海绵 是什么？像什么？ 3岁儿童难以正确区分物体的外表和本质，不能同时理解对同一物体的两种相互矛盾的表征。 4岁以后，儿童才能明白，一个物体可以用它的样子来表征，也可以用它的实质来表征。 儿童心理理论的发展 4.对他人行为的预测 2岁儿童能认识到他人是有愿望的，而且人们的愿望会影响其行为方式。（如，找兔子的故事） 3岁儿童已初步认识到信念与行为的关系，人们的行为是受其关于事物的信念引导的。（如，在书架和玩具箱找书的故事） 儿童心理理论的发展 （二）、4岁以后儿童关于他人心理知识的发展 一级信念 把心理表征与客观事实区分开来是儿童心理理论发展中的一个里程