《青年路德》与心理传记学.pptxVIP

《青年路德》与心理传记学16级历史学基地班 田耕“心理史学”的两支脉络侧重于个体人物心理分析的“心理传记学”发源于弗洛伊德的精神分析理论并以此作为主导性的分析工具，由于二战期间大量欧洲学者到美国寻求避难而在美国形成了广泛影响。侧重于族群整体精神风貌研究的“心态史学”继承于法国的史学传统（如年鉴学派），研究的是历史上社会群众（或其中的一个部分或集团）所共有的观念和意识，这种观念和意识在民间世代相沿，一般不因政权更迭而发生变化，因此不同于官方意识形态，是人类社会精神文化乃至整个人类历史种最具相对稳定性的部分。周兵：《心理与心态——论西方心理历史学两大主要流派》复旦大学学报（社会科学版），2011（6）：51-55目录本书作者和他的理论心理传记学的分析方法和准则分析实例：马丁·路德（Martin Luther 1483-1546）的认同危机埃里克·埃里克森（Erik H Erikson，1902-1994）美国著名的发展心理学家，精神分析学派代表人物，同一性危机（认同危机）概念的提出者，创立了以同一性概念为核心的心理社会发展学说。埃里克森于1958年出版的《青年路德》和1969年出版的《甘地的真理》这两本书，用其创立的同一性理论来解释宗教改革人物路德和印度国父甘地的生命故事与历史事件的关系，使他成了心理历史学和心理传记学领域的重要人物。他提出的理论和他的生命故事有密切的关系，作为私生子，埃里克森至死未知生父是谁，其一生都在寻求身份认同（同一性）的问题。埃里克森逝世之后，有多篇文章采用心理传记学的方法探究了他的生命故事。欧文·亚历山大：《埃里克森的心理传记与心理传记中的埃里克森》，载《心理传记学手册》，暨南大学出版社2011年版关于本书，你需要知道的一些理论……大致年龄对应的发展阶段/危机(“一个两军对垒的战场”）弗洛伊德的发展阶段出生~1岁基本信任VS基本不信任口唇期1~3岁自主VS羞耻和疑惑肛门期3~6岁主动VS内疚性器期6~12岁勤奋VS自卑潜伏期12~20岁自我认同VS角色混乱生殖期20~40岁亲密关系VS孤独生殖期40~65岁繁衍VS停滞生殖期65岁以后自我整合VS绝望生殖期(一）：埃里克森：心理发展的八个阶段（或八个生命周期）关于本书，你需要知道的一些理论……（二）埃里克森：青少年的自我认同危机（“我将会是什么样的人？”）职业、理想、价值观、世界观、所处的文化和群体……青少年需要对这些建立认同。“在生命周期的那一段时期，认同危机的产生，是由于每一个青少年都必须在童年的残留与对成年的憧憬中，制造出一个自己的重心感与方向，与一个行得通的统一感。他必须在自己对自己的看法与别人对自己的判断和期望之间，找到一个有意义的相同点。”（埃里克森，《青年路德》）认同是人对自己存在问题的回答：长期无法建立认同感，会导致人变得压抑、敏感和失去自信；对未来充满无助感，自杀、犯罪的可能性也会变大。认同感建立的四种状态：早闭(foreclosure)、延缓(moratorium)、混乱(diffusion)、达成(identity achievement)心理传记学的分析方法和准则（一）分析的基本准则：如何避免犯错？弗洛伊德在《达·芬奇的童年回忆》(1910)中，提出了心理传记应该遵循的基本写作准则：1、孤证不立。“只发现某一个特征是难以令人感到满意的”2、避免把传主病态化/理想化。“精神病学的研究目的不应该是‘让辉煌黯然失色，使崇高蒙上污垢’。想把伟人的完美同普通人的不足分离开来的鸿沟填平，会让人感到不满意。”3、避免从不充分的材料中得出强硬的结论。“它只能是……研究者的责任，他们根据不充分的资料，非要用精神分析的方法来得出某种专业的观点”4、在甄别史料时，应该把记述者本人的判断/辩解和所记述的事实区别开来。心理传记学的分析方法和准则（二）心理史学家们如何从史料中发掘线索（1）凸显指标重复事件：任何重复出现的交流、主题、情景或重大或偶然的事件、人际模式、观念等初始事件：在文中最先出现的内容，往往比其他内容告诉我们更多的事，或者有独特意义强调：传主努力通过某种方式刻意粉饰，包括强化/弱化所掩盖的事件孤立事件：在叙述中出现了孤立的资料，与周遭的文脉无关，似乎联系不起来独特性：传主本人过分强调事件的独特性和特异性被打断的叙述：传主开始讲述故事却又忘了要如何说完，跳到另一个话题，回避事件本身歪曲遗漏：描述了一个明显错误、不符合史实的记忆，或者对其歪曲否认：缺乏明确理由的情况下传主对一个事件的强烈否认心理传记学的分析方法和准则（二）心理史学家们如何从史料中发掘线索（2）原型情景(prototypical scene）/屏蔽记忆（screen memory）个体将自己发展历程中的创伤、冲突、危机凝缩于一段早期的记忆或情景之中，通过对这段记忆的解读我们可以探索传