苏教版小学语文《厄运打不垮的信念》教学实录及反思[精品].doc

????? 三度设疑：提升思维的坡度 ??????????????????苏教版小学语文《厄运打不垮的信念》教学实录及反思 ????????????????????????????????????????????　 教学设想： 《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册的一篇课文。讲述了清末明初的史学家谈迁在厄运的打击下重新撰写《国榷》的故事，赞扬了他在厄运面前不低头、不屈服，永不言弃的人生态度。本文语言浅显、情感浓烈、蕴含哲理，教学此篇文章，抓住“厄运、信念、打不垮”三个关键词，采用读中体验、读中感悟、读中明理的方法便能很好地完成教学任务。但这样的课堂往往一览无遗、索然无味，它还需要一条不断制造张力的教学路径，它还需要一个思维的坡度不断召唤学生走进文本，研读文本。笔者无数次地细读文本，于无疑处读出了三点疑问：一、仅仅是一本书被偷了怎么能说是厄运呢？二、书丢了可以再写，而且第二次写得比第一次还要翔实、精彩，这怎么能叫厄运呢？三、厄运一定要和灾难、不幸、悲惨划等号吗？笔者抓住这三处疑问巧妙设疑，不断制造学生的认知、情感、思维的落差，有效地激活了阅读期待，学生对文本的解读是智慧的、深刻的、多元的。 教学目标： 1、能够理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面 前的人生态度。 2、能够体会文中数字表情达意的效果。 3、积累文中的四字词语，并能够理清文章叙述顺序和概括主要 内容。 教学重点： 理解课文内容，体会人物思想感情，学习谈迁在逆境面前的人生态度。 教学难点：体会文中数字表情达意的效果。 教学准备：布置预习；多媒体课件。 课堂实录： ??????????????????????????????????????????????????????? 板块一：导入新课，指导读题 师：（点击课件）同学们请看一组词语，谁会念？（指名读；齐 读。） ??????????????????????????????????????????????????? 家境贫寒　一贫如洗??家徒四壁 ??????????????????????????????????????????????????? 刻苦好学? 博览群书?? 志向远大 ????????????????????????????????????????????????????茶饭不思? 夜难安寝　痛不欲生 ??????????????????????????????????????????????????? 四处寻访? 考察历史?? 奋笔疾书 ??????????????????????????????????????????????????? 坚持不懈? 锲而不舍?? 不屈不挠 ??????????????????????????????????????????????????? 明史巨著? 鸿篇巨制　名垂青史 师：其实，这些词语中包含着一个人物的命运，他是谁？ 生：谈迁。 师：（点击课件）这就是谈迁，这就是我们今天要学习的课文， 谁来读一读课文的题目？ 生：厄运打不垮的信念。（重读了信念） 师：他强调的是信念，有不同的读法吗？ 生：厄运打不垮的信念。（重读了打不垮） 师：他强调的是打不垮，还有不同的读法吗？ 生：厄运打不垮的信念。（重读了厄运） 师：他强调的是厄运。同学们，你们看，一个课题、一句话因为 我们理解不一样读法也不一样，这就是我们汉语的魅力，让我们根据自己的理解齐读一遍课题。 ???????????????????????????????????????????????????? 板块二：一度设疑，一石激起千层浪 师：（板书：厄运）看老师写厄运一词，同时思考：根据你的理 解，什么叫厄运？ 生1：灾难。 生2：倒霉的事情。 生3：悲惨的遭遇。 师：字典中是怎样解释的呢？（点击课件）（厄运：灾难，困苦， 不幸的遭遇）课文中谈迁的厄运是什么呢？ 生：他写的《国榷》被小偷偷了。 师：只是一本书被偷了怎么能说是厄运呢？请同学们默读课文 1、2小节，边读边思考不要放过一个词，一句话，待会儿我们一起来交流。 生：读书思考。 师：我们一起来交流一下好吗？ 生：因为谈迁从小立志编写一部翔实可信的明史，这本书是他一 生的志向。 师：眼看自己的志向就要实现，转眼间却化为泡影，这的确是厄 运。 生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，才完成了这部史书。 师：20多年的心血化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击， 这难道不是厄运吗？ 生：此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他根本无法承受这样的 打击。 师：是呀，一个50多岁、体弱多病的老人根本无法承受这样的 打击，而且要想重写这本书几乎是不可能办到的事，看来，这的确是厄运呀！ 师：同学们都有了自己的见解，让我们一起把目光聚焦在文中这 样一句话上。（点击课件：