安德森-认知心理学及其启示-6知识的建构和表征.ppt

（二）图式的特征 20世纪50年代初，皮亚杰将图式看作是人类知识的表征单位 人工智能理论理论上确认了图式模型 大量研究表明，图式是人的认知结构中的心理实体 鲁姆哈特（Rumelhart）和奥荣尼（Orlony）在1997年概括出图式的四个基本特征： 第一，图式中含有变化 第二，一个大的图式可以包括其他的小图式 第三，图式可以按层级组织起来，也可以嵌入到另一个图式之中 第四，图式具有抽象性 任何图式都包括了事物固定不变的基本特征，也含有某种变化的特征 一个图式或子图式是由一些不能再分割的亚图式组成（sub-schema） 亚图式是图式的基本组成部分 四、脚本 脚本是一种关于常规性事件或人类行为的某些相对固定程序的图式。 塞克和艾贝尔森提出，脚本是用来用来解释日常生活中出现的典型事件的序列，以及人类行为的某些固定的模式。因此脚本是被用来表征某个典型事件的图式。如乘飞机、看电影等。 饭店用餐的脚本，它表征了有关个体去饭店吃饭的知识。见P209-210有关的四个场景 脚本和图式一样，也会有变化。 例如：饭店用餐脚本，可能会在配备和角色两方面发生变化。 人们之所以能理解和进行各种各样的日常活动与行为，主要是运用了自己头脑中认知结构所存储的各种各样的脚本。 个体可以利用自己的脚本引出推论。 脚本是知识表征的高级心理单位之一 五、表象 （一）表象的涵义 表象是曾经感知过的客观事物的形象在人脑中的反映 通过视觉通道获得并留下的有关事物的外部形象，称为视觉表象 认知心理学家认为：表象也是人脑表征客观环境与事件知识的形式之一。 （一）表象的涵义 认知心理学表象的含义甚广，既反映人脑中的形象或图像这种相对特殊的心理活动，也指在人脑中积极进行回忆或对空间关系表征的非言语思维活动 从20世纪60年代以来，认知心理学关于表象的大量研究资料，提出了表象在知识表征中的地位问题。表象的性质是什么？它和其他知识表征的关系怎样？在人类行为中表象起什么作用和如何发挥作用？对这些问题的不同回答，形成了关于知识表征的不同理论模型。这些模型以不同方式解释了表象的地位及其在人类行为中的作用。 关于表象的争论：即表象是否是一种独立的心理表征形式存在着不同的看法 佩维奥（Paivio）的系列研究：两种编码说 他认为有两个认知系统，即言语系统和表象系统。言语系统加工离散的语言信息，表象系统则对具体的客体或事件的信息进行编码、贮存、转换和提取，其表征极似知觉。这两类系统可分别由有关刺激所激活，两类信息可以互相转换。 研究之一：评定各名词的表象值，他让一组大学生用等级评定名词能够引起表象的可能性（“一个心理图象，或声音的，或其它感觉的图象”）。结果证实了显然的事实：有些词表象性较强，有些词表象性较弱 名词典型样本的表象分数及有关特性的分数 名 词 平 均 数 表象性 具体性 意义性 频率（每百万） 乞丐 6.40 6.25 6.50 29 教堂 6.63 6.59 7.52 AA 行为 3.63 4.19 5.32 A 大象 6.83 7.00 6.88 35 历史 3.47 3.03 6.91 AA 舞蹈 6.77 6.55 6.76 10 街道 6.57 6.62 7.48 AA 教授 3.83 3.65 5.44 28 注：平均数，在1至7的等级表上评定，分数越低，其表象性越低； 频率，“A”表示每百万中出现 50－99个，“AA”表示每百万中有100个以上。 研究之二：接下来检查心象对对偶联合学习的影响。佩维奥使用了意义性和频率性等级相同而仅在表象值上不同的单词。在他的一项实验中，对偶联合的刺激词和反应词的表象值均不等。让被试作四次对偶学习。 当刺激词和反应词的表象值都高时，回忆最佳。若对偶中仅一个词表象值高，那么该