2014长沙市说课比赛：人教版七下第三单元第15课明朝君权的加强(共34张PPT)培训资料.ppt

材料一：从秦统一六国开始，到1840年鸦片战争为止……在这期间，统一是中国历史的主流。即使出现分裂也能够重新走向更高度的统一，统一多民族国家不断得到巩固和发展。 ——人教版高中历史必修一 材料二：……而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，中国之所以在近代大大落后于西方，明清君主专制的加强实在是罪魁祸首之一。 ——崔瑞德主编《剑桥中国明代史》 三、明朝加强君权影响 结合史料评价明朝加强君权的措施 第15课 明朝君权的加强 长沙市稻田中学 陈文娟 说教材 说学情 说课标 教学过程 教法学法 有待思考 的问题 人教版初中历史七年级下册第三单元的第一课。该单元的主题是统一多民族国家的巩固和社会危机。 明朝君权的加强对统一多民族国家的巩固有一定作用，但其主要反映的是君权高度集中带来的危害，封建社会走向衰落，进而反映出当时中国社会的危机。本课在该单元学习中地位重要。 历史中的地位 教材中的位置 说学情 说教材 说课标 教学过程 教法学法 有待思考 的问题 然而，初一学生知识储备和认知能力有限，加上本课概念较多，估计学习会有一定难度。 学生的优势 学生的劣势 近年来，关于这段历史的影视剧较多；历史读物如《明朝那些事儿》也畅销全国，学生对这段历史，有一些认识和了解。 说课标 说教材 说学情 教学过程 教法学法 有待思考 的问题 过程 与 方法 情 感 态 度 价值观 本课课标要求是：知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”初步理解皇帝专权的弊端。 课程 标准 知识 与 能力 说课标 说教材 说学情 教学过程 教法学法 有待思考 的问题 1、了解明朝建立的基本史实；掌握明太祖加强君权的措施；知道靖难之役和迁都北京。 2、通过材料展示，培养学生阅读材料、获取信息、解答问题的能力。 知识与 能力 过程与方法 情感 态度 价值观 通过提供材料、运用学案开展自主学习和小组合作探究的方法培养学生分析、归纳、推理能力。 让学生知道明朝君权的加强对我国统一多民族国家的巩固虽有一定作用，但其导致专制腐败，禁锢了人们的思想，阻碍了社会的进步，体现了我国封建社会走向衰落。 说课标 说教材 说学情 教学过程 教法学法 有待思考 的问题 难点：八股取士 重点：明太祖加强君权的措施 教法学法 说教材 说学情 教学过程 说课标 有待思考 的问题 史料教学法 1 自主学习 1 小组合作学习 2 创设情境教学法 2 教法 学法 教 学 过 程 创设情境 故事导入3分钟 自主学习 完成学案8分钟 合作探究 点拨提升28分钟 达标检测 当堂过关6分钟 自主学习，完成学案 培养学生阅读教材的能力 改朝换代今朝始——背景篇 我的王朝我做主——内容篇 利弊得失任人评——影响篇 时 间 地 点 人 物 明太祖（朱元璋） 1368年 南京（应天） 一、明朝的建立 阅读教材 落实基础 穿插故事 激趣过渡 我该怎样做才能加强君权呢？ 改朝换代今朝始——背景篇 我的王朝我做主——内容篇 利弊得失任人评——影响篇 二、明朝加强君权措施 （明太祖时期） 材料展示 强化重点 小组讨论：明太祖加强君权的政治措施 材料一：洪武九年，朱元璋首先宣布在地方上废元旧制，代之以承宣布政使司、都指挥使司和提刑按察使司三司，既相对独立，又相互牵制，以防止地方势力过大而闹独立性的可能。洪武十三年，废除了中书省和丞相制，朝廷政务改由六部分理，各部尚书直接听命于皇帝。 ——白寿彝主编《中国通史》 材料二：锦衣卫掌侍卫、缉捕、刑狱之事，恒以勋戚都督领之……盗贼奸宄，街涂沟洫，密缉而时省之。” ——《明史·职官志》 合作探究 点拨提升 地方： 锦衣卫 改革 行政 机构 设立 特务 机构 中央： 政治措施 小组讨论 归纳重点 二、明朝加强君权措施 （明太祖时期） 中书省 行中书省 布政司 都指挥司 按察司 工 部 刑 部 兵 部 户 部 礼 部 吏 部 皇帝 明朝中央地方行政机构变化示意图 图表展示 突出重点 “钱宰写诗”——恐怖的特务机构锦衣卫 材料补充 强化重点 四鼓冬冬起著衣，午门朝见尚嫌迟。 何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。 思考：是什么原因让钱宰吓出一身冷汗？锦衣卫的职能是什么？有什么作用？ 锦衣卫的职能：监察官员和百姓 作用：进一步加强了