中学新课程课堂教学行为创新.ppt

中学新课程 课堂教学行为创新;;一、教师的品德素质 (一)教师必须热爱自己的职业 (二)教师必须热爱与尊重学生 (三)教师要具有社会责任感 二、教师的专业素质 (一)知识素质 1．理论性知识 2．实践性知识;第一讲 英语教学活动设计; ;第三讲 说课;;英语教学设计的划分;一、教学设计的意义;二、教学设计的依据;三、教学设计的构成要素;四、教学设计及其指导思想;;一、 背景思考;八种基本智能 ;二、? 新英语课堂教学的特性;三、 新英语课堂教学的特征;四、 新英语课堂教学的特效;五、学习特效的形成 ;六、对教师的要求; ;一、什么是学习策略? ;二、中学生应当获得什么样的英语学习策略?;三、中学生应当如何发展英语学习策略?;建 议; ;一、究竟什么是课堂教学艺术呢？;二、课堂教学艺术究竟有什么特点呢？ ;三、“皮格马利翁效应”;四、围绕课堂教学艺术、提高课堂教学质量的原则;以上八点，都是造成师生高度紧张关系的重要原因，也是导致非正常的两极分化现象的重要原因。当然，以上的几项，如5—8项，并非全是老师的过错，与教育行政部门的管理方式有关。在这种情况下，老师会很自然地把学习差的原因归罪于学生：1． 学生学习目的不明确2． 学生对学习没兴趣3． 学生没有良好的学习习惯4． 学生懒，散，混等 归结一句，则为学生的主观能动性差。 ;“目的”的定义;ASSESSMENT (Australia) ;报告单上对学生的评估;评　语;101 ways to praise a child;五、课堂导入方法;情景导入;图片导入;谚语导入;其它导入方法;第八讲 任务型语言教学的途径 ;教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确指出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部颁标准2001）。提出要让学生在教师的指导下通过“感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。;一、任务型教学途径的含义;二、任务型语言教学的理论基础;三、任务型课堂教学的设计;2.全面研究自己的教育对象 教??应对自己学生的英语学习情况、学习方法、学习兴趣、爱好和特长等都要了如指掌。 3.任务的设计要具有趣味性、可操作性、交际性、科学性和可拓展性。要具有语用、语境和语义三个方面的真实性，并符合学生的真实兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程；学生通过完成任务不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能。;如在教学JEFC Book II Unit 22 Lesson 88 Bill Gates 时，先把全班分成五个小组，每组四人，布置以下研究题目： ①Have you heard of Bill Gates? ②What do you know about him? ③Do you think he was a good student? Why? ④What should we learn from him? ⑤Do you think everything goes well to him? What trouble did he meet during his career? ⑥Bill Gates is regarded as the richest man in the world. He is successful. Do you want to be a man like him? What should you do now?;4.任务要有助于训练学生的听、说、读、写四项基本技能。任务的排列应具有阶梯性，即由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务，由高级任务涵盖初级任务的循环。任务要有助于学生英语知识面的拓宽，有助于学生语言技能的掌握和语言运用能力的提高。 如JEFC Book III Unit 20 Lesson 78 Standing Room Only 中对问题的设计可为： ①By what year will the world’s population reach 6 billion? ②What does “Standing Room Only” mean? ③What should we do to protect the earth--our home?; 5.任务型课堂教学可分以下三个步骤 Willis在A Framework for Task-based Learning中提出 1）任务前(pre-task)---教师引入任务。 2）任务循环流程（task-cycle）: a.任务（task）--学生执行任务； b.计划（planning）