人类与社会环境 课件.ppt

开学几个月后，问题就出现了，小星开始不完成作业，王明狠狠打了他好几次也没有效果，有一次下手太重，李娟还带小星去看过急诊，父子间关系十分紧张。 过了不久，学校的老师就把李娟叫了去，原来小星在学校里不但学习成绩不好，与同学关系也不好，还出现很多行为问题，已经影响到了老师的正常教学，如果不能改正的话，学校就要请家长把小星带回去了。在母亲李娟的主动求助下，社区工作者于一个周末到小星家了解小星的家庭情况，在三次和小星的交往后，社区工作者获得小星的信任，并与小星建立了专业关系。 社会生态系统图 首先，用圆圈将其家庭系统表示出来，并将服务对象置于圆圈的家庭系统中； 其次，将服务对象及其家庭的社会环境系统包含的人和团体、组织、机构等用圆圈表示出来； 接着，用线段将各系统即圆圈连接起来，圆圈间的距离表示了关系的亲疏； 连接圆圈间的线条实线代表关系紧密，虚线代表关系不紧密，曲线代表关系有问题或关系紧张； 系统间关系线条的箭头表示关系的方向性。 社会生态系统图 （一）微观层面（儿童个人） 由于案主年龄还小，许多困惑或遭受的伤害难以用语言表达出来或表述清楚，针对儿童的特点，可以运用游戏治疗模式进行辅导。 （二）中观层面（家庭子系统） 1.为这个家庭布置家庭作业 （1）每天晚上三人一起吃晚饭，晚饭后一起看电视或出去散步至少一小时，在此期间父亲要有意识地多和小星聊一些学习之外的事情，促进相互理解，增进感情； （2）每周带小星出去玩一天，可以去公园、博物馆科技馆或青少年宫等，最好父母都出去； （3）父亲最好不要体罚；要督促案主完成作业，可以陪着他一起学习，提升案主对学习的爱好，消除厌学情绪； （4）平时给小星讲一些励志故事或观看励志电影，树立学习榜样，同时注意培养案主的兴趣，发展其潜能，多鼓励少批评，以增强案主的自我效能感； （5）每周小星要给父母写段心里话。 2. 亲子游戏，每月父母带案主至少参加亲子游戏一次。 （三）中观层面（学校子系统） 1.老师： （1）找小星聊天，刚开始时问问小星生活中的事情，不要指责或批评他的成绩不好，让小星体会到老师是真正关心自己，喜欢自己，改善师生关系； （2）多表扬和赞美，少批评和处罚，让小星知道自己是可以做得好的，提高其自我效能感。 2.同学： 多与同学交流和做游戏，社工可以组织一些游戏让同学们参与其中，在游戏中培养起良好的同伴关系，同时也满足了儿童游戏娱乐的需求。 （四）宏观系统（社区子系统） 社区工作者可以结合相关部门如社区居委会或当地民政部门，创建有利于孩子成长的学习、娱乐环境，如建立儿童读书室、儿童活动室等，同时开展一些儿童活动和亲子游戏活动等，创建一个和谐温暖的社区氛围以促进儿童的健康成长和社会化。 练习:案例3 孟健是一位艾滋病患者。孟健年迈的父母和姐姐得知情况后，当即与他分开吃住。父母让他从房间搬到狭窄的阳台上去睡，不准他使用卫生间。他夜里经常要跑下六楼上公共厕所。每次他与家人回家碰到邻居时，他们都显得惊惶失措，退避三舍，当着他的面重重地关上家门。街道、居委会的工作人员趁他外出时多次上门做他家人的工作，要求孟健“应邻居要求离开， 以免累人累已”。孟健生病时在女朋友陪伴下去医院求诊，一旦透露病情，“医生脸色变绿 了，护士吓得当场把手里的针筒扔掉，所有人 一秒钟之内都弹开到一米之外。 1、画出案主的生态系统图 2、根据生态系统理论，如何改变案主的微观、中观和宏观系统？ 少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术 人类行为与社会环境 了解人和人所处的社会——社会工作的实务基础 个体 社会 目录 一、人类行为（了解人行为背后的动因） 二、社会环境（了解社会环境对人的影响） 三、人类的成长（了解人的发展过程） 弗洛伊德人格结构理论 行为的心理动力 一个人在社会化过程中要想保持心理健康，三个部分必须始终是和谐的。 一、人类行为 马斯洛需要层次理论 镜中我理论 美国社会学家库利认为，人的行为很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这面“镜子”认识和把握自己。因此，人的自我是通过与他人的相互作用形成的，这种联系包括三个方面：1、关于他人如何“认识”自己的想象；2、关于别人如何“评价”自己的想象；3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。 二、社会环境 人和社会环境的关系——生态系统理论 微观 中观 宏观 微观： 个体 中观： 家庭 邻里 班集体 工作单位 宏观： 社会组织（NGO ）、机构、社区、文化、社会政策 重点：家庭与个体的关系 互动游戏：绘画（家庭动力画） 家庭类型（核心、主干、联