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一、数字化学习资源组织体系介绍 问题：媒体、课程、专题资源如何入库？ * drerte 二、资源编目操作规范要点 什么是编目 对数字化学习资源做必要的元数据描述。 2. 为什么要编目 方便用户在不打开资源的情况下理解资源和对资源做出判断，以提高资源查找效率。 3. 为什么要遵循统一的元数据规范和分类体系 消灭信息孤岛，实现海量资源汇聚 4. 采用什么样的元数据规范和分类体系 考虑用户的检索和使用习惯，在国际LOM标准的基础上构建 * drerte 《 典型应用示范工作手册》 （五、资源编目规范） 离线编目工具软件 Framework 3.5 ＋ 二、资源编目操作规范要点 * drerte 二、资源编目规范要点(准备：配置好编目上传工具) 离线编目 在线编目 采用“离线编目客户端” 可自动读取实体文件名到“标题”中 可建立编目的数据模板，减少重复劳动 基本不受网速影响 在资源库后台进行 不能自动读取上传实体的文件名 上传实体大小有限制 编目方式 表1：两种编目方式比较 离线编目（推荐方式）：采用“离线编目工具”在本地编目， 然后上传到资源库后台，进行审核和发布。 在线编目 * drerte 二、资源编目规范要点 素材资源重组课程的编目操作步骤： 一：创建课程，填写课程的基本信息 二：创建课程的知识结构 三：媒体素材资源的编目上传 四：在媒体素材与所属课程间建立关联 * drerte 素材资源重组课程的编目操作步骤： 一：创建课程，填写课程的基本信息 二：创建课程的知识结构 三：媒体素材资源的编目上传 四：在媒体素材与所属课程间建立关联 二、资源编目规范要点(步骤一：创建课程，填写课程的基本信息) * drerte 二、资源编目规范要点(准备：配置好编目上传工具) “离线编目工具”的准备： 安装——系统配置（配置—系统配置）——建立默认模板 * drerte 课程分类：详见 附录——学科分类与代码（GBT 13745-2009）.pdf 课程类型： ① ② ③ 实体编目课程 二、资源编目规范要点(步骤一：创建课程，填写课程的基本信息) * drerte 适用对象：仅选择最直接、最紧密的适用人群或情境。 分类维度：根据课程的来源信息，在“学历教育”或“非学历教育” 维度中选择。 如电大开放专科的课程 需选择“学历教育”维度下的相应分类。 实现个性化的资源分类定制 二、资源编目规范要点(步骤一：创建课程，填写课程的基本信息) * drerte 课程名称 关键字：课程名称，课程负责人及主讲人姓名，特殊字段（非必填） 关联关键字：通用课程名称 （详见 附录——通用课程名称） 二、资源编目规范要点(步骤一：创建课程，填写课程的基本信息) * drerte 课程简介：三段（段首在中文全角状态下空两格 ） ①课程性质、适用范围与对象 ②课程主要内容 ③课程目标 样例： 传感器技术与应用是应用电子技术专业一门实践性很强的专业核心课程。 本课程的内容包括全球定位系统及其应用、地理信息系统及其应用、遥感及应用、精细农业决策管理支持系统、信息检测与处理系统、智能化农业机械装备技术、农业信息技术与精细农业。 遥感器技术课程旨在培养学生对电子产品中传感器的认识和选用技能，加强学生对电子测试设备的实践操作能力的培养，为测控技术、自动控制实训及家电维修实训等后续专业课程的学习打下基础，同时培养学生的方法能力、社会能力及职业素质。 二、资源编目规范要点(步骤一：创建课程，填写课程的基本信息) * drerte 贡献（者）： 内容提供者：对资源内容负责的单位名称（全称） 主讲人 来源：指获得所编目资源的直接来源。 学时、学分：填写半角状态的数字。 获奖信息：非必填项 完成上述信息后，即可 二、资源编目规范要点(步骤一：创建课程，填写课程的基本信息) * drerte 素材资源重组课程的编目操作步骤： 一：创建课程，填写课程的基本信息 二：创建课程的知识结构 三：媒体素材资源的编目上传 四：在媒体素材与所属课程间建立关联 二、资源编目规范要点（步骤二：创建课程的知识结构） * drerte 二、资源编目规范要点（步骤二