作业疗法的概述2012.11.7教学文稿.ppt

在哪里做？ 在哪里做？ 在哪里做？ 如何做？ 为什么做？ 作业活动是有意义的活动，既是身体的活动同时也是精神的活动 没有作业活动 人类的作业活动的本质 作业活动就像食物和水一样，是生命所必须的！ 作业活动赋予人类生存的意义！ 每一个人都应该具有身体和精神上的作业活动 所有人都应该有他们所享受和习惯的作业活动 病态的思维、躯体和灵魂都可以通过作业活动而治愈 作业疗法的概述 1 吉林大学中日联医院康复医学科 李品梅 学习目的 通过本次学习掌握以下知识： 1 什么是作业活动？ 2 作业活动的本质是什么？ 3 作业构成？ 4 作业表现模式？ 世界作业治疗师联盟World Federation of Occupational Therapists（WFOT) ? 成立于1952年 ? 世界作业治疗联盟（WFOT） ：目前拥有69个成员国，是超过35万名作业治疗师的代表性机构 ? 作业治疗是目前唯一对其执业者的准入教育水平具有国际质量认证过程的医疗卫生专业 ? WFOT作业治疗师基本教育标准 世界作业治疗联盟（WFOT）关于专业技能的指引 包括以下文件，可从以下网址获得: ? WFOT作业治疗师最基本教育标准(2002) ? WFOT作业治疗师执业基本技能(2008) 世界作业治疗联盟（WFOT）关于专业技能的指引，WFOT建议当地/国家情况应对教育培训有所影响 ? 应根据当地/国家的实际情况对技能作适当的调整 作业治疗师的技能应包括: ?人－作业活动－环境的相互关系以及与健康的关系 ?医患关系和专业的关系 ?作业治疗程序 ?专业推理和行为准则 ?专业实践的情景 加拿大作业治疗师协会 作业治疗师的7个主要角色: 1. 促进作业活动的专家 2. 交流者 3. 合作者 4. 实践管理者 5. 变迁推动者 6. 学术实践者 7. 专业人士 香港理工大学职业治疗专业课程 ?课程目的 ?用职业治疗执业的准入基本技能所要求的具体的知识和技巧去装备学生 ?发展学生用整体观去理解个人健康状况，并应用到医疗服务中去，重点在康复方面 ?发展学生分析性的思维能力、解决问题的能力、人际交往和交流技巧 ?发展学生整合专业知识、技巧和态度，并应用到作业治疗中去的能力 ?培育学生的专业认同感和责任感 ?发展学员的自学技巧以及持续性的专业和个人发展的正面的态度 香港职业治疗教育与国内康复治疗教育的特点比较 ?课程的设置 香港 分物理治疗专业与职业治疗专业 根据国际作业治疗联盟的教育标准设计教学大纲与课程，以及安排实习时间 学制三年 ?课程的设置 国内 合二为一，成为康复治疗专业 大部分院校根据高教局的有关指引，自行制定教学大纲与选用教材 中专三年、大专本科 四～五年 香港职业治疗教育与国内康复治疗教育的特点比较 ?国内课程更接近临床医学的课程设计 ?由于师资和教材方面的原因，缺乏作业治疗方面的基础课程 ?没有把精神病学、老年病学和及其康复治疗以及职业康复纳入专业必修课程（作业治疗的重要领域），只把精神病学列为其中的一门选修课 ?缺乏研究的设计及方法学方面的课程 ?学制比香港多一年，共多出671个学时，但却用于非专业课程上（通识、公共英语），实际用于专业课程教学的时间较香港短，且科目多 ?没有把康复评定学、临床科学和常见疾病的康复课程有机地结合 香港职业治疗教育与国内康复治疗教育的特点比较 香港理工大学 国内某大学 大学教师： 博士学位的注册职业治疗师 大学教师：由以前从 事理疗、中医专业以及其他 临床专业的教师和医务人员