俄罗斯教育的演变111讲解材料.ppt

为此，必须减轻学生负担，减少教师平均负担的学生人数，提高学生对学习成果的责任感。还要求调整专业，纠正按狭窄部门和学科设置专业的做法，大量减少专业总数，培养以某一具体部门为目标、具有高深基础知识与扎实的训练相结合的、专业面宽的专门人才。 ③加强学校的科研工作。扩大高、中专院校的科研规模，同时增大设计和试制工作量。高校科研任务平均增加2倍左右，高校参与国家科研攻关项目的任务也大幅度增加。 据称，这样做，一方面可发挥在高等和中等专业学校里几十万科技人员的潜力；另一方面，也可使他们直接接触科技前沿的发展和信息，从而改变教学内容过于陈旧的现象。 ④提高师资队伍的质量。改善教师队伍的构成状况，发挥青年科学教育工作者的创造才能和技能。为此，要求增加以脱产方式培养的副博士的数量； 在重点高等学校、科学院和部门科研机构设博士研究部；组织教师进修，规定教师到国民经济部门进行长期（1年内）的见习并直接参与解决生产问题；教师实行聘任制，聘任之前规定1年的试用期。 ⑤更新高等和中等专业学校的教学技术设备。有关专业部和主管部门为此专门拨出资金并合理使用。使高校和中专的教学实验室面积达到规定标准，使需要住宿的学生和研究生得到公共宿舍的床位。 在第12个五年计划期间充分满足教学过程对电子计算技术设备的要求，装备约13万个单人用计算机和终端装置。扩大组建校际共用网络和信息库，改进情报资料服务工作。 俄罗斯教育的演变 一、帝国时代的教育(17世纪～1917) 俄罗斯帝国制度化教育，始于具有雄才大略的彼得—世(1682～1725年在位)执政初期。从17世纪末起，正式开办的普通学校和专科学校，当时实行以大学为中心的学区制。 19世纪60年代形成了古典中学和实科中学双轨制。20世纪初建成复杂学校系统内，但初等教育发展缓慢，中等教育等级森严，高等教育脆弱落后。 特征：沙皇俄国时代的欧化的教育改革 自从 17 世纪后期俄国兼并乌克兰和白俄罗斯部分领土以后，便有一些来自“西俄”，即乌克兰和白俄罗斯的神学家、作家和学者在莫斯科从事教育活动。他们积极地参加了俄国最早的世俗教育学校：希腊—拉丁语学校和斯拉夫—希腊—拉丁语学院等教育机构的创建和教学。 18 世纪下半叶，整个欧洲都在法国思想的影响之下，当然，俄国也不例外。自从俄国踏上欧化的道路后，在较长的时间里俄国学校侧重于世俗知识的传授。 学院的课程同西欧高等学校的普通科目“七艺”。该学院培养的学生在彼得一世改革中发挥了重大的作用。 彼得一世于 1701 年 7 月发布了开办莫斯科外语学校的敕令。他要求外语学校的学生学习拉丁语、希腊语、意大利语、法语和德语，以及各种普通教育科目，如算术、地理、历史、政治等。 因此，为满足沙皇俄国的社会变革需求，在教育改革中以军事教育最为突出。俄国先后学习与借鉴波兰、德国、奥地利、法国等西方国家的教育经验，参照这些国家教育机构的模式，建立和发展了自己的学校教育制度。 彼得一世带领“高级使团”的欧洲之行实际上是彼得欧化改革的前奏。他在接触欧洲的发达国家之后，发现了俄国人思想的极端封闭和社会的极端落后。 彼得曾经以学生身份在英、法、荷兰等国学习；国民学校的开办及其贯彻的欧洲进步教育思想对当时的俄国来说是一种进步。彼得一世急行军式地追赶西欧的大规模社会改革自然影响到其教育改革。 为了满足彼得一世追赶欧洲的愿望，为了保证军队的人才来源，加强军队建设，彼得政府聘请外国人在俄国军队中担任顾问，派遣俄国贵族青年到西班牙、意大利、法国、英国、荷兰等国去学习军事，聘请欧洲人来俄国工作和教学，聘请外国人在俄国军队中担任顾问。 另外，在国内开办了各种军事学校、技术学校和训练班，大力培养军事人才，培养忠君的实用人才。 二、苏联时代的教育（1917～1991） 1．苏维埃政权建立初期的教育改造 （1）确立布尔什维克党和苏维埃对教育的领导。1917年11月9日，人民委员会批准成立国家教育委员会作为全俄教育领导机关来取代革命前的国民教育部。所有教会教区学校、教会师范学校、神学专门学校和讲习班、正教专门女校、传教土学校、神学院以及所有教会所管辖的学校都归教育人民委员会管辖。 （2）建立统一的劳动学校制度。1918年10月16日公布了俄罗斯苏维埃社会主义共和国《统一劳动学校规程》和《统一劳动学校基本原则》。 《统一劳动学校基本原则》规定了生产劳动与教学结合的原则和学校综合技术性的原则，强调“生产劳动应当是学校生活的基础，它不是支付学生的生活费用的手段，也不仅仅是教学方法；而是真正的生产性的社会必要劳动。生产劳动应与使学生认识全部周围生活的教学紧密地、有机地联系”。