做一个幸福的教育人(东湖小学)教程文件.ppt

做一位幸福的教师! 吴中区教学研究室 赵 士 元 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 一、何为教学？ 吴中区教学研究室 第一，追求可持续的质量 不讲分数过不了今天，只讲分数过不了明天！ 苏州教育不仅要数字，更要品牌！ 第二，追求整体的质量 第三，追求和谐的质量 教育就是试图调和两种相反的运动，一是帮助每个儿童找到自己的路；一是促进每个儿童走上人们所相信的真、善、美之路。 协调比平均更重要；就成长而言，幸福比卓越更可贵！ 第四，追求方法、过程与结果相统一的质量 吴中区教学研究室 1 .科学的质量观 逻辑数学智力：侦探、律师、工程师、简直学家和数学家 语言智力：记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖 音乐智力：作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师 空间智力：画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家 身体运动智力：运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家 人际关系智力：教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家 内省智力：哲学家、小说家、律师 自然智力：猎人、植物学家或者解剖学家 吴中区教学研究室 2.多元的人才观 天赋差异有限、生命潜能无限 “考100分的学生你要对他好一点，以后他可能成为科学家；考80分的学生你要对好一点，他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对好一点，以后他可能捐钱给学校；考试作弊的学生你要对他好一点，他将来可能会从政；中途退学的人你要对他好一点，他可能成为比尔．盖茨或乔布斯。” （一位校长给青年教师的寄语） 吴中区教学研究室 3.发展的学生观 3．1 学生是发展的人 3.1.1 学生的身心发展是有规律的，?认识规律、遵循规律是做好工作的前提。 3.1.2 学生具有巨大的发展潜能 3.1.3 学生是处于发展过程中的人 3.2 学生是独特的人 3.2.1 学生是完整的人 3.2.2 每个学生都有自身的独特性 3.2.3 学生与成人之间存在着巨大的差异 吴中区教学研究室 3.发展的学生观 3.3 学生是具有独立意义的人 3.3.1 学生是客观存在的人 3.3.2 学生是学习的主体 3.3.3 学生是责权主体 吴中区教学研究室 3.发展的学生观 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。 教师概念具有多种涵义： 一种涵义是指一种社会职业。它是以培养人、教育人为主要工作的职业。教师专业化概念中的“教师”主要是就职业而言的。 一种涵义是指人，是指教师职业的从业者。如可以界定为：教师是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的人。 吴中区教学研究室 4.现代的教师观 吴中区教学研究室 4.现代的教师观 老师是教主，是传经士？ 老师是师傅，是长辈？ 教师是课程改革的执行者 老师是友人，是参与者？合作者？…… 警察、主持人 、演员 、清洁工 、工艺美术 师、作家 、叫卖东西者 花匠、闲人、咽喉癌高发者、吝啬鬼 教师职业美的表象特征 生存型教师 教师是知识的搬运工；做教师是无可奈何的选择；现在从事的教师是将来从事更好职业的跳板。 享受型教师 学生成长，教师快乐；平凡工作，诗意生活；无私奉献、其乐无比 发展型教师 教学活动的反思者——教育事业发展的两个轮子：情感与思考；教育活动的研究者；以终身学习作为教师生涯的推动力。 吴中区教学研究室 4.现代的教师观 教师职业美的外延 对象之美——生命的灵动 在主动参与中成长；在独立探索中起飞；在自主发展中成熟。 学科之美——智慧的体操 过程之美——生成的快乐 突发事件：危机中寻求良机；独特见解：平淡里追求深刻 环境之美——天堂般的享受 整洁的班级环境；诗意般的校园文化；和谐的同事关系；平等的师生交往…… 吴中区教学研究室 4.现代的教师观 二、教育的三种不