农村教师成长的困惑及对策教学文稿.ppt

;2013年，全国各级各类学校共有专任教师1476.82万人，普通中小学专任教师1069.46万人，其中乡村专任教师（含城乡接合部、镇区和乡村）762.7237万人，占全国普通中小学专任教师总数的71.31%。教育部官方数据显示，2015年全国乡村教师总数为330万人。　 ;　一、新生代乡村教师女性居多，多出身于农村，多有留守经历 ;新生代乡村教师群体逐步呈现“女性化”特征。 项目组在2011年的调研显示：以特岗教师为主体的新生代乡村教师中女性比例接近60%。 在个案县镇调研中，这一特征也非常显著。广西隆安县35岁以下416名教师中，女教师287名，占69%。云南省景洪市勐罕镇91名青年教师中，女教师70人，占76.92%。　 79.89%的青年乡村教师出身于农村，上大学前的户口类型是农业户口。父母文化程度较低，父亲文化程度占比例最大的是“初中”，母亲文化程度占比例最大的是“小学”。超过93%的教师认为父母家庭经济条件在其家乡属于“中等”或“偏低”水平，家庭年收入在1万-2万元之间的最多。　 相当多的新生代乡村教师在小时候有过留守经历，这对于他们从事乡村教育事业有特殊的意义。 在2013年甘肃省小范围调查的205名特岗教师中，有71名教师曾有过父母一方或双方都长期在外打工的经历，占总数的34.7%。其中，母亲曾长期在外打工的占2%，父亲曾长期在外打工的占22%，父母都曾较长时间在外打工的占10.7%。;二、新机制招聘的乡村新教师来源广泛，学历更高，大部分在最艰苦的地方任教;调查显示，约有67%的乡村教师具有本科以上学历，大专毕业生占31.32%，也有极少数新生代乡村教师具有研究生学历。师范类毕业生占83.78%，非师范类毕业生占14.81%，非师范类毕业生来自综合院校的不同专业。新生代乡村教师在校期间的学习成绩都比较靠前，自我陈述“优秀”（班上成绩排名前10%）和良好（班上成绩排名前25%）的占90%以上。可以看出，新生代乡村教师总体水平较高。　 新机制招聘的乡村教师专业分布也较为广泛。除师范领域各专业外，还包括高等院校大部分专业。以2011年调研中的河北省某乡镇中学为例，该校共有新生代乡村教师21名，所学专业跨度较大。除音乐、英语、思想政治教育、体育教育、地理、教育技术、数学、化学、生物教育等专业外，还有电子信息工程、法学、制药工程、农学、人文教育、动物医学、对外汉语、平面设计等专业。　 热爱教育事业、改变农村教育面貌是他们选择当乡村教师的主要原因。对于“为什么报考特岗教师”这一问题，结果显示，最主要的原因是“喜欢当老师”和“为了支援落后地区教育”，分别占到50.43%和16.12%。　;90%的乡村青年教师都在义务教育阶段学校任教，且大部分在最基层、最艰苦的村小、教学点任教。 以贵州省威宁县为例，该县2011年的特岗教师中有3974名在乡镇以下的村小和教学点任教，比例达51%。 2013年甘肃省调查的205名特岗教师中，193名在乡镇及乡镇以下中小学任教，占94.15%。其中，在村小、教学点任教有71人，占34.63%。　 ;三、新生代乡村教师已成为乡村教育改革生力军、城乡世界连接者 ;（三）城乡世界的连接者　 年轻的乡村教师带着现代城市气息，带着数字文化，带着青春梦想，更带着理想奔赴全国最边远、最基层、最艰苦的农村学校。青年教师作为城乡世界的连接者，给乡村孩子们带来了许多难忘的第一次：第一次运动会、第一次踢足球、第一张集体照、第一次女生生理讲座、第一支健美操队。　 乡村青年教师也主动、积极地融入农村生活，帮助村民减少恶劣环境的束缚，发展生产。新生代乡村教师的到来将为乡村建设带来深刻的变化。 例如，志愿到贵州威宁的湖南籍青年教师刘习聪，课余时间还帮助当地改变传统的农业耕种产品，通过种植核桃和烤烟等经济作物走向富裕。同时他从外界引进2万元爱心捐款，给学校修建了专用水源。学校在满足水源需要的同时，还方便了村民用水，在大旱年份同样获得农业丰收。　;李世芳，27岁，女，2008年从成都大学毕业后做过一段时间导游。2013年通过当地教育局统招进入四川宜宾江安县怡乐镇建设小学任教。任课科目：六年级语文，数学，英语以及四年级英语。她说：“喜欢和学生们在一起的感觉。” ;张军，26岁，男，2011年从合肥师范学院毕业后，通过特岗招聘进入金寨县第一希望小学任教。任课科目：小学语文。他说：“希望能通过自己的努力尝试一些新的教学方式。” ;汪静，27岁，女，2009年从皖西学院毕业后，通过特岗招聘进入金寨县第一希望小学任教。任课科目：小学语文。她说：“与孩子们心与心交流，真心换真心。” ;?时义侠，24岁，女，2012年从安徽师范大学毕业后，通过当地教育局统招考进入金寨县曾畈小学任教。任课科目：三年级语文，数学，四年级语文，数学。她说：“和孩