口语交际 雨的诉说教学幻灯片.ppt

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口语交际 雨的诉说教学幻灯片.ppt

* 情感目标: 体会写雨的文学作品中蕴含的美感,体会“无字书”的魅力。 能力目标: 1.提高收集整理图片、文字的能力; 提高采集编辑音频、视频的能力。 2.提高展示资料的能力和表达能力。 导入: 我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落,伴着我欢快的足音,花草荡漾出陶醉的笑意;我和着自然清新的空气,将温柔的脸轻轻地贴近土地。“我来了,我来了就不再回去。” 请你闭上眼睛,仔细倾听一下我的声音;或是在茂密幽静的竹林,仰起你的小脸,欣赏一下我的身影,相信你会感受到美的意蕴和清新…… ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 云涌玉屏楼 天街小雨润如酥 燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒。 雨后双禽来占竹,秋深一蝶下寻花。 帘外雨潺潺,春意阑珊。 晚云含雨却低徊 一蓑烟雨任平生 一叶叶,一声声,空阶滴到明。 自然界中的雨,滴落在屋檐瓦楞之间,花草树木之中,江河湖海之上,就像是一个轻巧的使者,探询着人世间的美好。下面,让我们认真聆听大自然的音乐——雨声,仔细观察雨的奇异形体,用心去感悟雨的韵味。 (一)小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。 (二)选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料,然后由录制的同学描述真实情景,并让其他同学用优美的语言说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。 点击学生录制的雨声: 点击学生采集的视频: 有人说,雨是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨 客多情的心。它的身影一再出 现在各类文学作品中。如李白 的《梦游天姥吟留别》:“云 青青兮欲雨,水澹澹兮生烟”;张志和的《渔歌子》: “青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”;李清照的《声声慢》“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”;南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人 听雨》更加清空、含蓄:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也!悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角,表现了 少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》、李健吾的《雨中登泰山》等, 这些文学作品的情调各异,但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。 下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品,仔细体会它的韵味、情感。 (一)小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品; (二)选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给予简要赏析; (三)欣赏学生创作的散文《秋色暮雨》; (四)播放部分同学制作的课件并由该生或本组同学讲解。 学生创作的散文《秋色暮雨》 傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞,把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜,斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上,使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里。 不久,晚霞舞累了,匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰,把云层都氤氲上阴沉的气息,漠漠地连着高天。风大了,地上七零八散的落红都随着它飞舞起来,雨前沉闷的空气,郁郁地笼罩在大地上。 天色越来越暗,雨像银灰色黏濡的蛛丝,缥缈地从云朵上轻笼下来。 秋色暮雨 细雨在檐下织成了锦,密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着,濡湿了院中的繁花与绿叶,它们含着满眼的泪珠,但却又是欢愉而舒畅的。时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭,似一痕黑色的音符,向着它的爱巢掠了过去。雨渐渐大了一些,成为泪泓泓的青琴醉眼,飞坠在繁密的花枝上。风斜吹着雨珠落在水面上,荡起无数徐徐散开的涟漪,引得鱼群纷纷上来唼喋着。院落中的草坪经历了雨的洗礼,也绿成莹莹然的碧波青影,在这雨中轻轻摇曳着…… 不知何时,雨停了,只有屋檐下还滴着串串水珠…… 这篇文章有何特点?给我们什么启示? 特点:比喻、拟人新颖;词汇、句式富有个性。 启示一:有根株于下,才有荣叶于上;有实核于内,才有皮壳于外。要阅读!要积累! 启示二:适当远离流行,尽量靠近经典,亲近经典

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