婴幼儿早期教育概述 课件.ppt

0-3岁婴幼儿早期教育概述 概念辨析： 早期教育 学前教育 幼儿教育 讨论： 早期教育应该教什么？ 第一节0-3岁婴幼儿早期教育的内涵、特点、任务 一、0-3岁婴幼儿早期教育的内涵 1. 教育对象 婴幼儿 教养人（抚养者、早教教师） 2. 教育主体 抚养者、早教教师 学校教育中，学生处于主体地位，教师处于主导地位，但在0-3岁的早期教育中为什么不是这样？ 3. 教育内容和方法具有独特性 内容上：在0-3岁的早期教育中，健康、安全、养育在第一位，以保育为主，教育为辅。 方法上：教育方法更加注重个性化。 教育从来都是个性化的教育。 为什么在0-3岁这一时期，个性化的特点会更加突出？ 二、0-3岁婴幼儿早期教育的特点 1. 理念 保育先于教育，保育重于教育。 教育融于保育，保教结合。 话题延伸：什么是保育？什么是教育？二者之间的关系？ 2. 内容：生活多于学习 1岁婴儿每天睡14小时，2岁幼儿每天睡12.5小时，3岁幼儿每天睡11.5小时。 0-3岁期间，婴幼儿睡的好不好，吃的好不好是抚养者更为关心的事。 3. 形式：个别教养多于集体活动 在实施形式上，0-3岁期间，以个别教养与指导为主。 原因：0-3岁婴幼儿的身心发展特点； 家庭教养指导的需求。 4. 目标： 情绪、情感重于认知 0-3岁期间，婴幼儿的情绪、情感是与外界联系的重要枢纽。（指示灯） 婴幼儿情绪、情感是其认知、语言及社会性发展的动力，积极的情绪、情感是婴幼儿良好个性发展的基础。 三、0-3岁婴幼儿早期教育的任务 对婴幼儿：提供一个有准备的环境 对家长：提供多元的社会支持 对社会：为婴幼儿健康成长营造健康大环境 四、0-3岁早期教育与3-6岁幼儿园教育的衔接 0-6岁托幼一体化教育体系（幼小衔接、婴幼衔接） 教育与生活的关系 父母与教师的关系 家庭与机构的关系 政府部门的角色问题 第二节 早期教育的原则、内容与方法 一、0-3岁婴幼儿早期教育的原则 安全性原则 “安全第一” 2. 自然性原则 亚里士多德： 教育应适应人的自然发展 了解婴幼儿生长发育的自然规律； 尊重婴幼儿的个性特点； 提供符合最近发展区域的保教内容 3. 适时性原则 科学理解敏感期的意义：在合适的时机做合适的事 4. 趣味性原则 内容趣味性 方法趣味性 获得尽可能多的积极、愉快的情感体验 5. 赏识性原则 基本以鼓励、表扬为主，尽量不惩罚、批评。 延伸：是赏识教育好还是“狼爸虎妈”式教育好？ 6. 榜样性原则 “孩子是家长的一面镜子” 二、0-3岁婴幼儿早期教育的内容 1. 保育 科学喂养 日常护理 预防常见疾病与意外伤害 2. 教育 动作发展教育 认知发展教育 语言发展教育 情感与社会性发展教育 三、0-3岁婴幼儿保育与教育的方法 游戏法 问答法 讲述法 操作法… 第三节 早期教育的发展现状与趋势 一、我国0-3岁婴幼儿早期教育的现状 发展阶段 模糊阶段：1980年以前 区分阶段：1980-1990年 1980年《城市托儿所工作条例》，明确了托儿所的性质 发展阶段：1991-2000年 深入发展阶段：2001-至今 《幼儿园教育指导纲要（试行）》：婴幼衔接 二、当前我国0-3岁早期教育存在的问题 0-3岁婴幼儿教育政策不完善 0-3岁婴幼儿教育主管部门不明确 0-3岁婴幼儿教育体系不健全 0-3岁婴幼儿教育机构缺乏办学规范性 教养人缺乏科学的育儿观念与方法 三、早期教育的发展趋势 政府主导早期教育 2010，首届世界幼儿早期保育与教育大会：公共投入应该对幼儿保育保育教育承担主要责任，早期保育与教育的市场并不可行，政府应在其中起关键作用。 2. 跨部门的合作与资源整合 0-3岁婴幼儿的发展涉及营养、卫生、保健、教育、产休假和资金支持等，涉及的部门包括教育部、卫生部、人口和计划委员会、妇女联合会、民政部等 协同治理 3. 注重教育公平 “教育公平是社会公平的基础” 4. 依托社区提供早期教育服务 早期教育社区化，是世界学前教育发展的共识。 5. 师资的专业化 2003年，《育婴师国家职业标准》，首次将育婴师视作专业人员，但认可度不高。 幼儿园教师或学前教育的学生也不适应。 6. 重视对教养人的指导 家庭教育指导 长期、巨大、艰巨的系统工程 7. 制定早期教育机构准入标准与儿童早期发展标准 制定早教机构准入门槛 延伸：对制定教育标准的质疑与反思？