国外典型的职业教育模式讲解材料.ppt

* 内蒙古机电职业技术学院 Inner mongolia machine electricity occupation technical college 内蒙古机电职业技术学院 Inner mongolia machine electricity occupation technical college 国外典型的职业教育模式 主讲人：李文博 一、德国的“双元制”职业教育模式 1.什么是德国的“双元制”教育模式 所谓的“双元制”是指企业和职业院校在职业教育中共同发挥作用，又以企业为主（每周学生在企业实践3—4天，在学校学习理论1—2天）。 双元制学制：三年，专业分为商业、技术和服务三大类。 双元制模式的特点：是以能力为本位、工作过程为导向的。 一、德国的“双元制”职业教育模式 2.双元制”模式的组织管理 职业院校的董事会是学校的最高决策机构。 技术专业委员会是职业院校各专业领域的最高学术机构。 协调委员会是双元制职业院校一元和企业一元的协调管理部门。 3.“双元制“模式的实施 （1）专业设置 以职业分析为导向，确定双元制的专业设置。 通过职业分析，通常将一个或若干个社会职业归结为一个职业群，一个职业群对应一个“专业”，即德国所谓的“培训职业”。 （2）培养目标的确定与基本构成 从业能力 方法能力 专业能力 社会能力 学会学习 学会工作 专业知识 专业技能 基本发展能力 基本发展能力 基本生存能力 双元制课程开发 培训职业的名称： 信息技术营销人员 培训期限：三年 培训内容： 1.培训企业 2.业务流程 3.工作组织与方法 4.信息技术产品与市场 5.信息系统解决方案的制定和实施 6.行业的专业工作 7.信息技术服务范围 8.项目的计划与实施 9设备购置 10..用户支持与咨询 ”双元制“实训课程设计 职业技能训练是通过完成一系列的工件制作来实现的，而制作每一工件都是该职业中的具体职业活动。这样，通过以职业活动为核心的培训过程，就能达到培养学生掌握有效职业技能和职业能力的目的。（曼海姆职业技术学院企业培训教学计划）  4.”双元制“的教学实施 教学组织 ①教学协调机制(双元制协调机制3） ②教学组织形式:教室与车间结合 教师与师傅结合 学生与学徒身份结合 作品与产品结合 ”双元制“的教学方法 “头脑风暴教学法” “案例教学法” “项目教学法” “引导文教学法” ”双元制“的教学方法 基于项目的引导文教学法 项目教学法：围绕一个实践性的和接近生活实际的工作活动设计教学过程； 强调学生自主学习 学生或单独或协作完成工作活动 引导文教学法 配合学生的自主学习，避免不必要的教师干扰，要把过去教师的讲授和演示材料转化为声像制品，开发指导学生独自完成学习—工作过程的引导材料，供学生自主决定参考。这些引导性文字材料就被称为引导文。 引导文教学法教学过程 引导文教学过程包括六个学习步骤： 自主学习的步骤 有关学习方法的提示 了解信息：需要做什么 设计过程：如何进行工作 作出决定：采用怎样的生产过程与工作器具 实施工作过程： 检查工作过程：任务是否已经符合要求地完成了 评价工作：下一次工作需要改进什么 提示问题：提示答案 提示问题：工作计划 与实训教师进行专业性会谈 必要时得到培训师的建议 检查单 与实训教师进行性会谈 5.”双元制“教学评价 双元制实行教考分离，严格考试制度，考试的核心是考核学生自主能力，从而以考试促进学生主动地学习，真正实现“学习是学会的而不是教会的”。 考试命题：考试委员会制定统一考核所用的试题试卷 考试组织：考试由行业协会统一在年初发布职业资格认证考试通告，规定具体的考试时间和考试内容，并安排相应的考评小组执行具体的考试过程监督和考试结果评分。 二、学习领域课程方案的设计 （一）学习领域课程方案的基本概念 （二）学习领域课程方案的主要内容 （三）学习领域课程方案的设计方法 学习领域课程方案设计 工作过程：广义的工作过程指的是旨在实现确定目标的生产和服务活动的顺序。狭义的工作过程则是指向物质产品生产的。 工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。 工作过程的意义在于，“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方