国赛给我的启示培训资料.ppt

片段三：巩固提升 师：老师这里有四个盒子，其中的两个里面里面装有礼物，你选中礼物的可能性有多少？ 生1：2/4。 那么你选一下，生1没有选到。 师：那么大家再猜猜，选中礼物的可能性变为多少？ 生2：2/3。 师：为什么变成2/3呢？ 生3：因为现在只有三个盒子了，而两个里面有，所以就变成了2/3。 ……. 一个动态的可能性活动，提升了学生对不确定事件可能性分析的能力，用分数表示不确定性事件可能性也得到了很好的训练，知道了当条件发生变化时，可能性也随之变化，学会了用运动的观点去分析问题，体现了很好的辩证唯物主义的思想。 案例6：《百分数的认识》（江西） 师：为了传承我国传统文化，今年随着《中国汉字听写大会》的播出，我们学校也组织了这样的比赛，下面是几位选手进入选拔最后阶段的书写情况，到底谁进入最后的决赛呢？?? 出示信息：小明写对19个，小华写对41个，小红写对16个。? 生1：选小华，小华写对的多。? 生2：不能确定，因为不知道他们分别一共写了多少个。? 师：你认为缺条件呀，那现在告诉大家小明写了25个，小华写了50个，小红写了20个，这次应该选谁呢？?? 生3:25-19=6（个）? 50-41=9（个） 20-16=4（个），所以应该选小红，小红错的少。 ? 生4：我是算分数的19/25、41/50 16/20?然后再同分就能比出大小82/100﹥80/100﹥76/100,应该选小华，小华的错误率最低。?师：同学们看看，这两种方法那种更合理呢？ ? 生5：第二种方法更合适。 师：那么我们就研究一下第二种方法。 教师板书：?书写正确数???????书写总数 小明?????????19?????? ÷?????25????=19/25 小华?????????41????????÷?????50????=41/50 小红?????????16????????÷?????20????=16/20??师：?19/25是什么意思呢？? 生6：是写正确的数和写总数的比。??师：像你这样说的一种数和另一种数的比就是百分数...... 这是一个从具体情境到数学情境的一个过渡，然后抽象出数学问题，分析问题，解决问题，这是现代数学课堂的一般流程，如何能让学生在原有知识的经验基础上培养新的经验，是课堂教学中非常重要的，这个环节中，教师不是教给学生什么事百分数，而是让学生感受百分数的知识形成的过程，理解概念从一个活动开始的，这样的学习是一种渗透，是一种感悟，不是单纯教给学生什么，这是本节课的亮点。 感受之三：对教材理解的偏差导致了对课堂理解的差异。 课堂确实是仁者见仁智者见智的，不同的人由于对教材的理解不一样，很多现场的代表对课堂理解也出现较大的偏差比如深圳的《最小公倍数》、广西的《垂直与平行》、甘肃的《烙饼问题》、福建的《三位数乘两位数》在现场都引起了人们的讨论和争议，实际的本质上就是对教材理解的差异造成的。最小公倍数是五年级的内容，教师用了一个图形拼组动物的尾巴，引起了在场老师的强烈认同，但是高段数学教学中，是否把动手当做探究的主要手段值得商榷。低段教学中从动手到动脑，高段教学从动脑到动手这是教学中的一个规律，可见高段教学如何设计动手值得思考。广西的《垂直与平行》的教学中，用到了格子图理解平行线间的距离处处相等，这是学生未知领域的内容，用未知的知识学习未知的知识，学生是否可以真正地理解。还有两条直线的旋转组成特殊的角，什么是特殊呢？ * 第11届国赛给我的启示 晋中教研室 张晓刚 感受之一：优秀的青年教师大量涌现出来。 北京西城区皇城根小学教师薛铮、江苏省南通市师范学校第二附属小学吴冬冬、上海市静安区第一中心小学章雅玲等几位教师的课给人耳目一新的感觉。首先是理念新，这几位教师用自己的课堂很好地诠释了新修订课程标准的一些核心理念，模型思想、推理能力、创新意识、几何直观等理念在他们的课堂发挥的淋漓尽致。其次是数学活动设计的非常符合新课程的理念，学生自主探究，合作交流，动手实践等学习方式运用非常自如，说明课程改革的理念已经落实在这些学校日常的常规教学活动中。 案例1：《长方体、正方体的认识》（江苏） 片段一：切土豆 。第一个环节是非常熟悉的切土豆，只见吴老师让学生们依次切第一刀，用手摸摸新切的面，感受面，比较和切之前有什么变化，再切一刀，观察发生了什么变化，指一下新增加边，并想一想它是怎么形成的。揭示两个面相交的线叫做棱。切第三刀，观察又有什么新变化。指一指新增加的点，并数一数它是由几条棱相交而成的。揭示三条棱相交的叫做顶点。 这个环节让我有些失望，这节课我们很多老师讲过，也用过这样的方式进行教学，这