少儿英语教学方法与技能一 课件.ppt

第二节 小学英语教学中听、说、读、写教学的方法142二. 读、写技能的训练1411. 小学生写的技能训练151 1）教书写151 2）抄写152 3）听写152 4）填写152 第七章 怎样教听、说、读、写 总目录 第七章 P.141 5）仿写1536）看图写话1537）自由写作154 返回：第七章 怎样教听、说、读、写 第二节 小学英语教学中听、说、读、写教学的方法142三. 听、说、读、写的综合训练154 1）看图说话—写话154 2）看图—听音—仿说—仿写154 3）看图—读单词—说句子—写单词—写句子154 4）听音—朗读—说唱154 5）听音—朗读—学唱154 6）听音指图—听音重复—听音说话—听音写话154 第七章 怎样教听、说、读、写 总目录 第七章 P.141 返回：第七章 怎样教听、说、读、写 第三节 小学英语教学中听、说、读、写的游戏活动案例154一. 培养听、说的游戏活动案例 游戏活动1 158 游戏活动2 158 游戏活动3 159 游戏活动4 160 游戏活动5 160 第七章 怎样教听、说、读、写 总目录 第七章 P.141 游戏活动6 162游戏活动7 164游戏活动8 165游戏活动9 166游戏活动10 167 返回：第七章 怎样教听、说、读、写 第一节 教学简笔画概论169第二节 教学简笔画的基本训练和基本技法170第三节 教学简笔画在小学英语教学中的应用180第四节 教学简笔画示例186 第八章 简笔画教学 总目录 第八章 P.169 返回：第八章 简笔画教学 第五章 怎样教词汇78 第一节 小学英语词汇教学的意义和内容78 总目录 第五章 返回：第五章 怎样教词汇 任何语言的语言结构都是其语言的基本骨架，而词汇是语言的基本器官和血肉，如果没有词汇，语言结构就没法表达意义。也就是说，没有词汇，就没有语言，人就不能言语，人类的思维活动就无法完成，因为人与人之间的交流时通过由词构成的句子来实现的。我们说的每一个句子，每一段话，都是有一个个词语构成的。一个人要听懂别人的意思，或清楚地表达自己的思想感情，首先必须积累一定量的词汇。试比较： 单音字：汉语、英语都有使用。 叠音字：汉语耳语常用，英语少用。 儿童学英语，最好从周围日常接触的人或物开始，容易上口。 第五章 怎样教词汇78 第一节 小学英语词汇教学的意义和内容78 总目录 第五章 三个具体内容：79 三个常见困难：79 常用词汇+丰富词汇。 理解词义+掌握发音。 听说读写+运用词汇。 语音差异导致记忆困难。 表音、表意文字差异导致阅读困难。 词法的不同导致学习困难。 返回：第五章 怎样教词汇 第五章 怎样教词汇78 第二节 小学英语词汇教学的原则79 直观性79 实物直观80 形象直观80 语言、动作直观80 情景性80 用情景录音教单词81 用情景对话教单词81 用情景造句教单词82 用配插图、做动作、说童谣、唱儿歌、做游戏、列图表、找谐音等愉快活动创设情境教单词82 对比性：近义词、同义词、反义词、对应词和同音词等的对比82 重复性：记忆是识记、保持、再认识和会议的方式对经验的反映 83 总目录 第五章 返回：第五章 怎样教词汇 第五章 怎样教词汇78 第二节 小学英语词汇教学的原则79 对比性：近义词、同义词、反义词、对应词和同音词等的对比82 总目录 第五章 返回：第五章 怎样教词汇 近义词：big—large，small—little 反义词：tall—short，thin—fat 对应词：father—son，mother—father 同音词：son—sun，one—own 返回：第二节小学英语词汇教学的原则 第五章 怎样教词汇78 第二节 小学英语词汇教学的原则79 重复性：记忆是识记、保持、再认识和会议的方式对经验的反映 83 总目录 第五章 返回：第五章 怎样教词汇 记忆是以识记→保持→再认识→回忆的方式对经验的反映，而识记→保持→再认识→回忆是彼此机密练习的完整过程，在教完学生识记英语单词之后，必须进行保持→再认识→回忆的过程，而完成这一过程的最好方方法便是重复，反复练习。艾宾浩斯（Ebbinghaus, Hermann）的遗忘曲线规律指出：遗忘的进程是不均衡的，在识记后最后最初的一阶段遗忘得比较快，而后