彭剑飞教师心理健康讲座 课件.ppt

教师的心理保健与调适;;;;;;案例二： 2003年4月12日,按照学校的要求, 学生应于上午8时到校补课, 丁婷（化名）未按时到校, 班主任汪老师询问她迟到的原因时用木板打了她,并当着某同学的面对她说：“你学习不好,长得也不漂亮,连坐台都没资格”。丁婷因无法忍受老师的羞辱， 12时29分左右从学校的中学部教学楼八楼跳下, 于当天中午12时50分死亡。经重庆市渝中区人民法院审理，一审判决被告人汪宗惠犯侮辱罪,被判处有期徒刑一年,缓刑一年。 ;案例三： 2000年10月20日,玉溪市北城镇夏井小学数学教师潘某，因不满学生何卫被他打后骂他“潘狗”,提出4种惩罚方式让其选择,第一，让每个学生依次打100棍子；第二，让老师亲自打100棍子；第三，吃下10只苍蝇；第四，吃树上的绿虫。何卫因怕老师下重手,选了让同学打。一女生迫于无奈, 边哭边打了20余棍，何卫被打得实在受不了, 只好改为生吃苍蝇，何卫一边哭一边抓起苍蝇往嘴里放,吃下3只后,由于恶心引起了呕吐,潘认为吃的数量不够,又令何卫将吐出的苍蝇再吃下,后在何卫的苦苦哀求下才作罢…… ;;;; 上述行为案例对学生所造成的师源性心理伤害 ，某种意义上远远超过教师教学能力低下对学生学业所造成的影响。 因此，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。　　;二、教师心理健康的标准 ; “这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在耽误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄……” 这是陕西省一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍服毒自杀前留下的遗书。 ; 江苏省盐城市一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡。据其家人事后介绍，这名教师近几天一直休息不好，心情也很不好。 ;; 嘉兴平湖的初中英语教师周君在杭州割喉自杀，年仅33岁。他是学校的教学骨干，多次评为优秀教师，担任班主任多年，任教已经十多年，为人厚道，工作积极，人缘也不错，和同事，领导的关系也很好，家庭也没有出过什么事情，所以大家根本想不出其理由。 ;;;; 许金更、许瑛国对北京市15所小学的554名教师问卷调查结果： 58.46% 的教师在工作中烦恼多于欢乐；28.57% 的教师在工作中经常有苦恼； 33.64% 的教师在校内很少同别人交往； 40.15% 的教师很少同校外人交往。 55.98% 的教师经常患病或有慢性病。 ;四、教师心理不健康的主要表现 ;;1 职初期教师常见的心理冲突;（1）把握新角色的烦恼。;（2）面对课堂驾驭的心理困扰。;（3）走进新群体的心理不适应。;2 成长期教师常见的心理困惑;3 成熟期教师常见的心理问题;4 待退休期教师的心理状态;;五、教师心理不健康的原因分析;; 3、教育改革带来的两难处境 挂素质教育之名，行应试教育之实，使教师处在两难境地。教师的职业理想在升学率的禁锢下难以实现，教育行为经常处于两难的矛盾冲突之中，使教师难以适应。 ; 4、教师工作的矛盾。 劳动的个体性与劳动产品的集体性的矛盾，使得教师的工作实绩难以评价； 影响学生因素的复杂性和对教师责任认定的片面性，使得教师难以心悦诚服； 对教师的高社会期望与低实际地位的矛盾，使教师难以达到心理平衡。 ; 5、管理体制改革带来的压力。 学校人事制度和分配体制改革，打破了教师职业的“铁饭碗”；职称评定、评聘分开、分流下岗、末位淘汰、按绩取酬等一系列改革，使教师的职业稳定感受到冲击。 ; ;;六 教师心理的调适与保健;1 人际关系调适;;2 合理 情绪调适法（ABC理论）;;ABC理论的心理疏导原理;了解非理性信念的三个主要特征;了解非理性信念的三个主要特征;了解非理性信念的三个主要特征;理性情绪自我调适方法;;;;参与式训练;;; 舒心八法 ;会一会 约知心好友会一会，就令人开心的话题聊聊天、叙叙旧，或结伴逛逛市场，或谈谈发型、衣着、护肤等感兴趣的问题，或精心烹调可口的小菜把生活调整的多姿多彩。 ; 换个角度看（想）问题 两可图观察得到的启示;换位思考图示一：你看到了什么？;换位思考图示二：你看到了什么？;;合理宣泄; “难得糊涂” 走自己的路让别人说去！太 在乎别人的评价，人会活得很累，很苦。;5 精神放松训练（参与练习）;;;;;;;;案例分析