学习的迁移理论教学幻灯片.ppt

JPKC JPKC 第五章 学习的迁移 教育心理学 学习目标 1.陈述学习迁移的定义，举例说明迁移的类别； 2.了解各种学习迁移理论的基本观点和研究事实，分析这些迁移观点的教育意义； 3.运用迁移的基本条件，对教学情境中如何促进学习的迁移提出若干建议。 内容提要 影响迁移的基本条件 2 学习迁移的概述 1 迁移的理论 3 学习迁移概述 一、学习的迁移及其分类 二、学习的迁移的意义 三、迁移的基本过程 一、学习的迁移及其分类 （一）定义：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。 子曰：不愤不启，不悱不发。 举一隅不以三隅反，则不复也。 ——孔子《论语.述而》 （二）分类 1、正迁移与负迁移 正迁移（positive transfer）指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。 负迁移（negative transfer），也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。 骑自行车 骑摩托车 打羽毛球 （压腕） 打网球 （不压腕） 2、顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。 逆向迁移（backward transfer）：后来的学习对先前学习的迁移。 过去经验 学习A 学习B （迁移实验状况） 顺向迁移 逆向迁移 3、特殊迁移与一般迁移（布鲁纳） 特殊迁移（special transfer）：具体知识与动作技能的迁移，这是习惯与联想的延伸。 一般迁移（nonspecial transfer）：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。 “面积计算原理：面积可加” 二、学习的迁移的意义 从理论上说，学习的迁移可以说明学得的经验如何影响人的继起的学习。 学习的迁移也是学生所掌握的知识技能向智力、能力转化的关键。 从实践上说，掌握了迁移的规律，可以减少许多特殊的学习，大大地提高教学工作的成效。 “为迁移而教” 三、迁移的基本过程 迁移的基本过程是一个概括的过程。即通过分析，概括出新旧课题的本质特征的过程。 二 影响迁移的基本条件 一、两项学习具有共同因素 二、已有经验的概括水平 三、学习的定势 四、指导学生的学习方法 五、学习的精熟程度 一、两项学习具有共同因素 两项学习具有共同因素是迁移现象发生的必要的客观条件。 两项学习，如果刺激相似，反应也相同或相似，则容易产生正迁移；如果刺激相同或相似，而反应不同或相反，则容易产生负迁移。 概括是迁移的核心，掌握普遍性的原理、原则，提高知识经验的概括水平，有利于学习的迁移。 二、学习的定势 定势：亦称心向，指个体以特殊方式进行反应的心理准备状态。其表现形式有思维定势、学习定势、功能固着。 学习的定势 ：泛指以特殊的方式进行学习或作业的心理准备状态或倾向。 学习的定势包括学会如何学习效应（解决一类问题或学习一类课题时的一般方法的改进），和准备动作预热效应（从事某种活动的暂时准备状态）两方面。 量水实验（Luchins） 四、指导学生的学习方法 在教学中指导学生的学习方法或由学生自己发现一些有效的学习方法，是提高迁移效果的重要条件。 概括的实例：用一个词语来概括下列事物 茶杯 汤碗 罐头 灯罩 方桌 台球 地球仪 门拉手 课本 学习的精熟程度 一个人所掌握的知识经验越是精熟，就越是能从多方面把握事物之间的关系，对能运用这些知识经验的情境就越是敏感，迁移就越是顺利。 过度学习 超过掌握标准以后的继续学习 一、形式训练说 二、共同因素说 三、类化说 四、关系理论 五、从认知结构的观点看迁移 六、迁移的情境性理论 迁移的理论 一、形式训练说 形式训练说以官能心理学为基础。官能心理学由德国心理学家沃尔夫（Woiff）创立。 心的 官能 注意力 记忆力 思考力 意志力 … … 形式训练说（续） 形式训练说把学习看作是心理训练过程。 某些学科对于训练某些官能可能有特殊的价值： 古典语言、数学和自然科学的难题 形式训练说把学习的迁移看作是通过训练而得到加强的心理官能在其它的领域自动地发挥作用。 用实验的方法对形式训练说作有力批判，使其丧失支配地位的首先是詹姆斯（W. James），继之是桑代克。 二、共同因素说 代表人物 桑代克（Thorndike） 武德沃斯（Woodworth） 桑代克认为，两种心理机能只有当它们具有共同因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能