学习评价的实施复习课程知识讲稿.ppt

实施学习评价 教师创建资源来支持自评和互评，将评价融入现有课堂活动中并设定评价时间表，创建资源来管理、追踪评价并在合适的时候进行等级评价。 实施学习评价主要包括：开展评价活动和收集评价数据。它们可以通过建立规则、支持资源和评分系统来管理。 评价数据可用于指导反思、设定目标、改善教学和为评分提供数据。 21世纪课堂文化的变革 鼓励学生在合作共享中进行深入思考 在课堂上鼓励学生互评 教师 学生和教师共同关注学习本身而不是分数” 让学生积极参与课堂评价活动，增强他们的责任感。 2、互相评价 Bread PPT 1Pics 由学生开展讨论会，学生主动与教师和家长讨论他们的工作并且主动说明他们学到了什么 1、自我评价 相互评价对方的作品，所提出的反馈意见帮助学生了解高质量作品特征 通过自我评价提高学习效果，并通过回顾学习过程决定什么是他们想学的，应该怎样学习，还有什么地方存在问题 学生帮助老师制定评价标准，对评价形成更为深入的理解 学生积极参与课堂评价活动，增强他们的责任感 3、讨论会 4、学生明晰 评价标准 教师如何帮助学生参与评价 参与评价 教师可以”讲解“一个自评示例，或者演示一个成功的学生自评，可以让学生来试着演示一下，还可以向学生演示一下如何使用量规中的语言来讨论他们的作品。通过突出量规和示例对自评和互评非常有帮助。 同伴互评的解决方案 1.学生提供错误的或无益的评论 使用适当的评价语言来说出如何评价两个截然不同的作品。 2.学生无法严肃地看待同伴互评过程 组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。 3.学生不理解量规里的评价指标描述语 4.学生不愿意为同伴的工作提供反馈 5.学生不知道如何进行同伴互评 通过实例演示如何使用量规，还可以邀请学生对量规的设计提出建议。 将学生参与评价的努力纳入项目总评中。 教师在示范如何评价后，给出实例让学生进行评价练习，然后对学生的表现作出评价和建议。 电子反馈 　技术为学生反馈提供了很多方法。例如：文字处理软件允许在文档或演示文稿中直接添加评论或进行修改；维客和博客等在线资源通常允许评价者留下评论或附上反馈文件。 无论口头反馈或电子反馈，有效的同伴互评都应 具备如下特征： 描述性的、具体的 说明那些是做得好的 说明需要改进的地方 与评价工具或标准建立联系 向自我评价过度 通常学生自评面临的最大挑战是让学生不能有“一劳永逸”这种想法。学生要认识到修改和渐进是个持续不断的过程，为了加强学生参与自评的主动性，一个重要的方法就是让学生形成良好的自评习惯和自评期望。 学生自我评价时需要自问自答的问题 我的目标是什么？（理解目标和标准） 1 我现在做到哪一步了？（准确地对自己当前的技能、过程和作品做出评价） 2 我如何能达到目标？（知道通过什么策略和方法自我改进以达到目标） 3 教师在以下方面支持学生： 1 了解学习目标和评价工具 2 学习自我评价的行为和技能 3 完成学习活动并反思学习过程以达到目标 学生参与自我评价时教师需要做到 支持自我评价的常规做法 要求持续写自我反思性的学习日记 组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论 在自评和互评之间，让学生有计划地改进他们的项目 提供有关自评策略的小型培训 在项目开始的时候，让学生练习和使用评价工具 在学习过程中，学生要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。 教师可以提供机会让学生计划如何完成一项特定学习任务，监督自己的认知理解程度，并且评价他们对学习任务的执行度来认识元认知。 元认知策略 我是否应该 检查一下是否已经理解了特定的内容或过程？ 再重新思考我的学习过程，看看是否已经正确有效地完成了特定任务？ 计划和选择了特定的学习策略吗？ 监控了自己的学习过程吗？ 纠正了错误吗？ 分析了我所用学习学习策略的效果吗？ 在必要时改变了自己的学习行为和策略吗? 经常让学生思考以下问题监督他们认知理解程度 像学习其他技能一样，学生需要练习使用元认知。了解学生的讨论内容，了解哪些资源能够根据21世纪技能来支持学生发展元认知技能。 实践元认知策略 研究过程量规 识别和描述问题检查表 创造力灵活度检查表 可用的评价工具 灵活性和适应性自我评价 如何管理收集的评价数据 教师在管理收集的评价数据时会遇到各种问题，有的教师会被很多的评价数据弄得不知所措，个案记录、会议记录、评价表和最终评分等数据越积越多，却不知道如何按照他们的评价计划把他们都整合起来。这时，教师可以用电子化方式管理那些繁多的数据。 评价管理策略 持续的评价活动通常在常规的课堂活动进行，评价和学习是同时发生的