心理学情绪、人格、气质、性格、能力、需要与动机 课件.ppt

父母教养方式与儿童的性格 父母教养 方式类型 父母教养态度 儿童性格特点 溺爱型 过分爱孩子，围着孩子转，事事依从孩子，无原则纵容和满足孩子的不合理愿望。 任性、不讲道理，以自我为中心，不会关心、体谅他人，骄傲，利己主义，情绪不稳定。要么骄横无礼、称王称霸，要么束手无策、离群索居。 放任型 对孩子不加干涉，任其自然。 不守规矩，没有礼貌，放肆，随心所欲闯乱子。 专制型 担心孩子闯祸，把孩子操纵在手里，凭自己的意愿管教孩子，经常呵斥、责怪或禁止孩子的行动，甚至打骂孩子。 缺乏自主性和自尊心，缺乏自信，事事小心、胆怯，交往能力差。 冷淡型 因离异或工作忙，不关心孩子，不能满足孩子的正常愿望和需求，使孩子得不到温暖。 妒忌心强，情绪不安，不愿意与人合作，性格孤僻，攻击性强，甚至厌世轻生。 民主型 有效听取孩子的意见，适当约束孩子的品行，尊重孩子，关心孩子心理需求，注重孩子独立性的养成，用适当方式给予孩子爱和关心。 独立自主、有主见，乐于与人交往，善于与人合作，情绪乐观稳定，积极向上。 返回 教师的教育态度与学生性格 教师 教育态度 学生性格 专制型 情绪紧张、冷淡、攻击性，教师在场规规矩矩，不在场不能自制。 民主型 情绪稳定，态度友好，交往、合作。 放任型 无组织、无纪律，一片混乱。 同伴关系 同伴关系对孩子的性格形成是非常重要的。孩子的同伴交往一般存在四种类型：受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型 。 受欢迎型（人缘儿） 被拒绝型（嫌弃儿） 被忽视型（孤立儿） 一般型（中间型） 返回 能 力 （一）概念 能力是人们成功地完成某种活动所必需具备的个性心理特征。 能力 —— ability和capacity Ability指对某项任务或活动的现有成就水平。 capacity指容纳、接受或保留事物的可能性。 能力包含两层含义： 1、实际能力（成就）； 2、潜能（性向） 潜能可分为两种： （1）普通能力 ；（2）特殊能力 一、概述 （二）特征 1、能力是一种直接影响活动效率的个性心理特征。 2、能力是顺利完成活动的必备条件。 ①只有通过活动才能发展人的能力。 ②从事某些活动必须有一定的能力作为条件保证。 ③人的活动是复杂的，要顺利完成某种活动需要多种能力的综合。 能力是保证活动顺利完成的基本条件，但不是唯一条件。 （三）能力与知识、技能的关系 能力与知识技能密切联系，相互促进。 1. 区别： （1）知识技能不同于能力，它们有各自的概念内涵。 （2）能力的发展和知识、技能的掌握是不同步的。 1、明尼苏达多相人格量表（MMPI） 包括566个自我陈述形式的题目，由4个效度量表和10个临床量表组成，临床量表包括疑病、抑郁、精神分裂症、轻躁狂、癔病、病态人格、男性化或女性化、偏执狂、精神衰弱、社会内向10个量表；效度量表包括疑问或不能回答、说谎、效度、校正4个量表。 在性格鉴定、心理疾病的诊断、治疗效果评估、心理咨询、医学等领城有着十分广泛的应用。 2、卡特尔16种人格因素测验(16PF) 卡特尔运用因素分析方法分离出16种根源特质并编制了这一测验。 16种特质为：乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。 问卷有A、B、C、D、E式5种复本。A、B为全本各187项，C、D为简缩本各105项，E为128项专为阅读水平底的人设计。 此问卷应用十分广泛，可用于心理咨询、人员选拔、学校教育和职业指导的各个环节，在人事管理中，它能够预测应试者的工作稳定性、工作效率和压力承受能力等，为人事决策和人事诊断提供个人心理素质的参考依据。 3、艾森克人格问卷（EPQ） 问卷分为成人版和儿童版，分别适用于16岁以上成人和7～15岁儿童。 问卷包括3个人格维度和1个效度量表，人格维度包括：内外向维度、神经质维度、情绪性维度、精神质维度；效度量表为掩饰量表。 由于EPQ具有较高的信度和效度，用其所测得的结果可同时得到多种实验心理学研究的印证，因此它也是验证人格维度理论的根据。 艾森克人格问卷施测方便，可个别也可团体测验，是中国临床应用最广泛的人格测验。 （二）投射法 投射法：向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情境，让其在不受限制的情境下，自由地表现出反应，分析反应的结果，便可推断出受测者的人格结构。 投射测验： 1、联想法。如文字联想测验和罗夏墨迹测验。 2、构造法。如主题统觉测验。 3、完成法。如语句完成测验。 4、选排法。用图画、照片作为测验材料。 5、表露法。如画人测验。 主要的投射测验：罗夏墨迹测验、主题统觉测验 罗夏墨迹测验：瑞士精神病学家罗夏于1921年创。 主要用于精神病诊断，用于对精神分裂症和其它精神病作出鉴别。 该测验所用10