情绪障碍儿童 课件.ppt

少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术 少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术 少见原因引起的颅内静脉窦血栓形成课件突发心跳呼吸骤停抢救应急演练课件小学英语教学法英语教学原则阻滞剂在减低非心脏手术 情绪障碍儿童 第三组 分工： 张雪-收集资料 田晓雯-制作ppt 张政-讲课 郑丹丹-回答问题、下电影 是发生在儿童少年时期以焦虑、恐惧、抑郁为主要临床表现的一组疾病，是十分常见的儿童心理卫生问题，其患病率非常高。 儿童情绪障碍的发生率仅次于行为问题，在儿童精神障碍中占第二位。 常见类型：焦虑、恐惧、抑郁、强迫、臆病等。 什么是情绪障碍？ 本章主要内容 一、焦虑症儿童 二、强迫症儿童 三、恐惧症儿童 一、焦虑症儿童 焦虑（worry）：指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧。预期即将面临不良处境的一种紧张情绪。 适度的焦虑或恐惧是有益的，会使行动和思考更加迅速，但是，过度的焦虑或恐惧是有害的，将消弱身体的机能，影响儿童的身心健康。 案例一 11岁男孩儿小兵在上幼儿园时就有焦虑症状，他父亲也有焦虑与忧郁情绪。最近他在球赛时突然感到要昏倒，说快要死了。从此以后，他每次出门都要父母陪伴，若看不到父母，他就抱着肚子，大喊不舒服，在大众面前大哭，说父母要离开他，再也看不到他们了；他还要求与父母同一间房睡觉。 正常焦虑和病理性焦虑的区别 焦虑障碍诊断是复杂的，因为焦虑不仅是正常的，而且是发展性的（例如：对黑暗和动物的恐惧,与母亲的分离）。 区分正常与非正常焦虑的标准是学习和社会功能受损的程度以及相应的年龄。 （一）表现 1、生理系统 包括：①体内化学反应 ②心血管反应 ③呼吸反应 ④汗腺反应 ⑤其他躯体反应? 2、认知系统 　 　 认知系统的激活会引起不安、紧张和惊恐。 3、行为系统 　　产生回避行为，当回避行为越来越频繁时，焦虑障碍儿童便难以进行日常活动。 （二）常见的焦虑障碍 1、分离性焦虑（最常见） 患病年龄最小 女孩的发生率高于男孩 2、广泛性焦虑 平均发病年龄约为10~14岁 复发的可能性比较大 3、考试焦虑（非常普遍） 多达50%的儿童和青少年 （三）特征 1、认知障碍 （1）智力和学业成绩 （2）注意偏好 （3）认知错误与偏好 2、社交和情绪缺陷 社交能力较低，社交焦虑较高，这些儿童认为自己是害羞的、社交退缩的，更觉得自卑、孤独、难以开始和维持友谊。 3、躯体症状 胃痛、头痛等；青少年还会出现睡眠障碍、夜惊等。 （四）影响因素 1、遗传因素 2、神经生物因素 3、家庭影响 通常认为，焦虑症儿童的父母往往过分干涉、干扰或限制子女的独立。 与其他父母相比，焦虑症儿童的父母对子女的期望较低。 父母的焦虑在一定程度上也影响到子女的焦虑程度，尤其在经济居低层的家庭中。 （五）治疗方法 1、认知－行为治疗（最有效） 自我教导方法，如改“担心同学会戏弄我”为“忍下心来渡过这两周”；“妈妈一定会在放学后我”； 环境改造和行为奖惩。 2、家庭治疗 一项研究发现，70%的接受完整的个人或家庭治疗的焦虑障碍儿童，在治疗结束后不再患有任何焦虑障碍。 3、药物治疗 通常与认知－行为治疗结合使用； 常用药物：三环类抗抑郁药 苯二氮卓类 选择性5-羟色胺再摄取抑制剂 认知-行为治疗 系统脱敏法：放松训练；列顺序表；逐渐接近恐惧事物。 洪水法：饱和疗法 行为条件的处理：前因后果的功能分析； 行为的示范：影片或实际行为的示范，同伴示范 认知的策略：自我教导、问题的解决、自我言语 思考的停止：切除纷扰不去的思绪，初期时专心一致地想他最感焦虑的事；最恐惧难受时，大声喝令“停止”；愉快思考代替无理性的思考。 认知和行为综合性的处理方案：一是认识、体验及应付焦虑情绪；二减低焦虑程度；三学习以积极方式面对挑战，克服困难及达成目标。 二、强迫症儿童 儿童在心理发展的过程中，可能会出现类似强迫的症状或仪式样动作，如走路数格子、反复折叠自己的手绢、睡觉前一定把鞋子放在某个