幼儿园游戏环境的创设复习课程知识讲稿.ppt

幼儿园游戏环境的创设;游戏环境： 为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境。 物质环境：幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等； 心理环境：环境中人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。 ;一、室内游戏环境的规划;空间密度（P6~7 ） 研究者将空间、儿童人数、环境设施都当作自变量，研究表明减少每个儿童所拥有的空间大小会减少游戏中的大动作，减少每个儿童所拥有的空间到某程度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增加。;2 室内游戏环境规划的范围及内容 (p28) 3 室内游戏环境规划的原则 4 室内游戏区规划的要点(p31);5 室内空间安排指南： 1） 用间隔物和家具把大的开放空间分隔开来，可以减少跑动和嬉戏游戏。 2） 使用物理提示和象征提示清楚地将不同的游戏区域区分开来。 3） 将互补游戏区放在一起，以鼓励不同游戏区之间活动的综合。 ; 4） 将需要水的游戏区靠近洗手台或其他水源。 5）将容易弄脏的区域安置在铺有瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵得区域安置在铺有地毯的地方。 6） 将有冲突的活动区分开，以免相邻游戏区互相干扰。 7） 确保教师区域间有清楚的活动路径。 ;6 室内空间的开放与区隔 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区隔式。 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子上玩或放在地上玩。 区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼儿可根据需要自行选择区域。;;二、室外环境的规划;2 游戏场设计特点 连结性； 材料的灵活性； 逐渐递增的挑战； 多样化的经验； 促进不同类型的游戏； 以上五个特点与游戏多样性和复杂性程度相关。 ;3 游戏场的基本构成 1）基本设备和材料 户外游戏场地一般应当拥有???型的组合运动器械，如攀登架、秋千和斜面、平台等组合构成的大型运动器械；可推、拉的带轮玩具以及供幼儿进行探索、建构和角色扮演用的材料。 2）户外游戏场的基本区域 大型组合运动器械区； 车道（坡度）；玩水区；玩沙区； 种植、养殖区和自然区； 角色游戏和表演游戏区； ;4 游戏场设计和评价的基本原则 1）安全性 2）因地制宜性 3）多样性 4）可接近性 思考题： 幼儿园沙池应该如何设置与管理？为什么？;三、玩具和游戏材料;;1 不同特征玩具的游戏价值 1）形象玩具 2）棋类、拼板、照图结构 3）各类插塑玩具、连点为线、按图折纸 4）积木、珠子、穿线、插塑等 5）废旧物品 6）自然材料 ;2 玩具的种类(p37) 1）成型的玩具 2）未成型的玩具 3 玩具的选择(p39) 4 玩具的投放(p41) 玩具投放方式包括玩具投放的数量、种类和种类的搭配等，这些都将直接影响到幼儿游戏的主题、游戏的类别、幼儿主动性和创造性地发挥，乃至幼儿在游戏中的社会性发展水平。可以说，玩具的投放方式是教师的一种教育行为。 ;案例分析：;《从托班玩到大班——材料的多种搭配》 这一盆珠子已经跟随着幼儿从托班一直到大班，整整四年了，一直没有被玩腻过。 在托班的时候，这盆珠子里放有两只透明大口瓶。幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会儿又把珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小碗，幼儿一会儿一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来教师又逐步用筷子取代了小勺。这盆珠子里还放过两层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞滚落到下面的盒子里。有一段时间，盆子里只有珠子，幼儿就玩击球。最后（大班快结束时），一个跳棋棋盒在盆里出现了。 ;实例讨论：; 大班游戏结束了，小班幼儿来玩了。教师亲切地说：“小朋友，你想玩什么就去玩什么，好吗？”只见幼儿一个个走走看看，摸摸。有的坐坐凳子，又站起来。有的拿气纸盒又放下，有的围看着门边的玩具柜，好像不知干什么好。 教师纳闷地说：“咦！刚才我还看见大班玩得热热闹闹呢，我的班级怎么回事？” ;讨论：请分析小班幼儿玩不起来的原因。 上述游戏室该怎么设计？ 不同年龄班的游戏材料是否要有明显区别？投放方式有何不同？