幼儿园职前教师教育课程的构建——基于《教师教育课程标准》教材课程.ppt

人才规格 职业素养 专业知识 专业能力 （一）职业素养 1．良好的职业道德，责任心强，关爱儿童，耐心细致，平等对待每一位儿童。 2．良好的人文素质，热爱幼儿教育事业，勤学好问、兴趣广泛。 3．良好的身心素质，身心健康，乐观开朗，善于沟通与协作。 （二）专业知识 1．专业基础知识 具有一定的自然科学和人文社会科学知识；具有一定的弹、唱、跳、说、画、写以及现代信息技术等知识。 2．幼儿发展知识 掌握关于幼儿生存与发展、教育与保护的有关法律政策；掌握身心发展特点、规律以及对应的教育策略与方法；了解特殊幼儿的身心发展特点以及对应的教育策略与方法。 幼儿园职前教师教育课程的构建——基于《教师教育课程标准》的解读 广西师范学院教育科学学院 李福灼2013.6.22 南宁 教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园、小学和中学教师所开设的公共基础课程、学科专业课程和教育类课程。本课程标准专指教育类课程。 教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价，以及认定教师资格的重要依据。（《教师教育课程标准》） 思考： 你们学校教育类课程设置了哪些课程？ 你认为设置那些课程的主要动机是什么？ 要求： 用逻辑框架图列出你们学校开设教育类课程。 制订新的教师教育课程标准的背景 观念落后：重书本知识，轻实践创新 思考：学与做 陈述性知识与程序性知识 经验知识/缄默知识 教师观 儿童观 方式低效：填鸭灌输、静听接受 思考：学会？会学？ 教会？学会？ 生活倦怠：不读书、不研究、不合作 思考：背与做 记与思 独学与群学 制订新的教师教育课程标准的目标 教师教育课程的目标从“教书匠”的训练走向“教育家”的成长。 关注教师个体的专业成长和关注教师团队的形成。 规范 引导——教师教育课程与教学 培养 造就——高素质专业化教师队伍 反思与实践： 修订你们学校教育类课程。 要求： 根据教师教育课程标准的六大学习领域对你们学校学前教育专业教育类课程进行修订。 并说明修改的原因。 幼儿园职前教师教育课程目标 目标领域 目 标 基本要求 1 教育 信念 与责 任 1.1具有正确的儿童观和相应的行为 1.1.1理解幼儿阶段在人生发展中的独特地位和价值，认识健康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义。1.1.2尊重和维护幼儿的人格和权利，保护幼儿的好奇心和自信心。1.1.3尊重幼儿的个体差异，相信幼儿具有发展的潜力，乐于为幼儿创造发展的条件和机会。 1.2具有正确的教师观和相应的行为 1.2.1理解教师是幼儿学习的引导者和支持者，相信教师工作的意义在于帮助幼儿健康成长。1.2.2了解幼儿园教师的职业特点和专业要求，自觉提高自身的科学与人文素养，形成终身学习的意愿。1.2.3了解教师的权利和责任，遵守教师职业道德。 1.3具有正确的教育观和相应的行为 1.3.1理解教育对幼儿成长、教师自身发展和社会进步的重要意义，相信教育充满了创造的乐趣，愿意从事幼儿教育事业。1.3.2了解幼儿教育的历史、现状和发展趋势，认同素质教育理念，理解并参与教育改革。1.3.3形成正确的教育质量观，对与幼儿教育相关的现象进行专业思考与判断。 幼儿园职前教师教育课程设置 领域 学科 模块 学习领域 学习领域的构建是促进课程综合的一个重要举措。 设置学习领域的一个根本目的，就在于加强科目之间的整合。因为各科之间没有明显的界限，有的门类中包含多科知识。 学前教育专业教育类课程设置了六个学习领域：1、儿童发展与学习；2、幼儿教育基础；3、幼儿活动与指导；4、幼儿园与家庭、社会；5、职业道德与专业发展；6、教育实践。 每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组成。 ·设置学习领域，能够更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学。