幼儿心理学 第五篇章第二节-学前儿童的性格教程文件.ppt

MANDY-LU 原创 第二节 学前儿童的性格 一.性格的概述 二.幼儿性格的特点 三.影响幼儿性格发展的社会因素 主要内容 一.性格的概述 二.幼儿性格的特点 三.影响幼儿性格发展的社会因素 性格的概念—— 性格是人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式中所表达出的具有核心意义的个性心理特征。 对外部事物稳定的态度和习惯的行为方式,就是一个人的性格 性格是一种复杂的心理现象 稳定的态度和习惯的行为反映着人整体的心理发展水平 性格的概念—— 性格是人对现实的态度和相应行为方式方面的心理特征。生活于现实中，每个人对周围客观事物的种种影响都会通过认知、情感和意志等活动将反映保存和巩固下来，形成自己独特的、稳定的态度体系，并以一定方式表现于行为活动中，构成个人特有的行为方式。 对外部事物稳定的态度和习惯化的行为方式，就是一个人的性格。 性格的概念—— 性格是后天形成的。 但一经形成就比较稳定，并贯穿于人的全部行为活动之中。性格是稳定的，但不是一成不变的，在社会生活条件和实践活动发生变化时，人的性格也会发生变化。 性格具有可塑性。 性格的类型—— 外倾型 内倾型 性格的表现—— 性格在活动中的表现: 性格在活动中形成，也是在活动中表现的。 儿童的性格常常在游戏活动、学习活动以及劳动中反映出来。 如在游戏中，有的愿意扮演领导别人的角色，处处以指挥者的面貌出现；有的却愿意听从别人的指挥，扮演被领导的角色；有的儿童则不能与其他儿童配合进行游戏；有的儿童喜欢运动型游戏，有的儿童喜欢安静型游戏；有的儿童能坚持把一种游戏进行到底，有的儿童总是在游戏中半途而废。 这些不同反映出儿童在独立性、坚忍性、自制力等性格特征方面的差异。 性格的表现—— 性格在言语中的表现:一个人怎样说话，话多还是话少，用什么方式说话，言语的风格如何，言语是否真诚等都可以表现出人不同的性格特征。 如，爱与人交谈的学生，可能是性格开朗、善于交际，也可能是具有同情心，还可能是自负、妄自尊大；不善于与人交谈的学生，可能是对自己言谈有较高的责任感，也可能是掩饰自己的思想、情感，还可能是孤僻、怯懦。 可见，在言语中，性格表现的意义是多方面的。 性格的表现—— 性格在表现、姿态、服饰上的表现：面部表情、姿态、衣着打扮在一定程度上能反映人的性格特点。 面部表情是多种多样的。 -《读心神探》 眼睛是心灵的窗户，眼神是了解人不同性格的信号。而每种眼神都包含着丰富的性格内容。 典型的姿态也能反映出一个人的性格。如一个人怎样站，怎么走，坐姿如何，经常用什么手势，都会表露出他的性格特征。 人的性格差异往往还可以通过衣着、饰物反映出来。性情活泼的女孩一般喜欢色泽鲜艳、线条富于变化的服装；温柔文静的女孩一般喜欢素静淡雅、线条和饰物简单的服装。 　　 性格与气质—— 性格（character） 与 气质（temperament） 都是人格（personality）的重要成分，也都是在人的实践活动中形成发展起来的。人们往往把性格和气质视为同一概念加以混淆使用，从科学角度分析，性格和气质是个性结构中既有区别又有联系的两个重要因素。 区别 联系 气质 性格 起源 可塑性 社会评价 性格与气质—— 区别 联系 气质 性格 起源 先天 后天 先天气质是性格形成的生理基础 可塑性 较小 较大 气质影响性格特征的形成 社会评价 无好坏善恶之分，仅有积极或消极的分别 受社会规范制约和评价，有好坏或善恶之分 性格能掩盖和改造气质 幼儿性格特点—— 性格最重要的指标是儿童适应新环境的难易程度.根据对儿童气质的行为抑制型与行为非抑制的分类原则,将儿童的性格也分为情感抑制型与情感非抑制型两类。 情感抑制型性格的儿童在应对变化时出现平衡上的困难，表现出较强的恐惧和对行为的控制 情感非抑制型的儿童对新环境具有强烈的兴趣和自信，表现为乐于在新环境进行探索和交往，敢于冒险 幼儿性格特点—— 情感抑制型和情感非抑制型是两类极端的性格，大多小孩处于这两种极端中间的某个位置上，因而构成了复杂的、有个人特色的性格特征。 作为性格的极端表现，情感抑郁型与非抑郁型各具优劣： 影响幼儿性格发展的社会因素—— 性格反映着一个人的生活历程。环境因素对性格形成与发展有着重要影响作用。 按其性质，可分为自然环境和社会环境，其中社会环境的含义非常广泛，包括家庭、幼儿园、同伴及社会文化等，这些因素对性格形成与发展的影响作用特别明显和突出。 家庭—— 家庭环境：家庭是个体最早接触的社会环境，社会对个体性格形成、发展的影响首先是通过家庭实现的. 个体是在家庭中开始和后天环境相互作用，保存固定下来，形成自身的性格. 人称家庭是“制造人类性格的加工厂” 从出生到5、6岁是人的性格形成最