幼儿的语言教育知识讲稿.ppt

关于幼儿园语言活动教什么？如何教？为何这样教？等问题的反思; 教什么——是否明确幼儿园语言活动的目标和内容？ 如何教——是否掌握幼儿园语言活动的方法和设计？ 为什么这样教——是否树立正确的幼儿园语言教育观和整合观？;教什么—— 是否明确幼儿园语言活动的目标和内容？ ; ; ;幼儿园语言教育目标的四大块; 倾听行为培养： 有意识倾听，集中注意倾听； 辨析性倾听，分辨不同内容倾听； 理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听。 表述行为培养： 学习恰当的口语表达； 从语音、语法、语义、语用掌握母语表达； 由简到繁、由短到长地提高表达水平； 个人独白、对话、集体讲述多种表现方式。;欣赏文学作品行为培养： 对语调排列的敏感性； 对通过词句变化造成优美动听效果的敏感性 对不同情景中语言运用的敏感性。 早期阅读行为培养： 知道图书和文字的重要； 愿意阅读图书和辨认汉字； 掌握一定的阅读和书写的准备技能。 ;3~4岁;3~4岁;3~4岁;3~4岁;3~4岁;3~4岁; ;幼儿园语言活动如何教—— 是否掌握幼儿园语言活动的方法和设计？; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 两猫相争;;; ; ;;;;; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 幼儿园语言教育活动的实施途径 幼儿语言教育的途径主要包括：专门的语言教 育和渗透的语言教育。 1.专门的语言教育活动 专门的语言教育活动是指遵循语言教育规律，有计划、有组织地设计的幼儿语言活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的主要途径。 2.渗透的语言教育活动 渗透的语言教育就是充分利用幼儿的各种生活和学习经验，为幼儿提供更广泛的、多种多样的语言学习机会，使幼儿更好地运用语言和发展语言。是实现语言教育目标的重要途径。 ;（1）日常生活中的语言教育活动 （2）其他领域教学中的语言教育活动 （3）游戏活动中的语言教育活动 （4）家园共育活动中的语言教育活动 ; ◆三个层提问的设计 帮助幼儿理解??事可采用三个层次的提问，即 描述性提问、思考性提问和假设性提问。 ——描述性提问：有什么？是什么？ ——思考性提问：为什么？怎么样？你是怎么想的？ ——假设性提问：如果这样应该怎么办？假如…; 提高师幼语言交往的有效性 ?????在语言活动中，师幼语言交往的过程即提问——回答——回应，一堂语言活动是否有效取决于提问和回应质量的高低。 1、提问 ???? 提出什么问题，如何提出问题，以及做出如何反馈，开始于教师对读本和孩子的了解，发展于活动中的随机教学。 1）?解读素材（画面） 切中主题：不仅是内容相关，关键是切入点 一只胆小的兔子会有什么梦想？ 一只勇敢的兔子，看到有人争吵，它会怎么做？（《美丽的梦想》，提问围绕着兔子的勇敢的梦想展开） 围绕主线：紧密围绕主线，不问无关问题，关键页重点处理 《美丽的梦想》围绕着小动物自己独特的梦想展开问题，并选出4个小动物（4幅画面）作重点解读，重点突出，时间分配合理。; 2）??????解读孩子 问题一定符合幼儿年龄特点，符合幼儿思维逻辑特点。 ??????小班：描述性问题较多；中班：分析性、推理性问题为主；大班： 适当增加评价性问题，但并不是一刀切，要根据读本灵活 分析。 ???? ?问题要有逻辑和相关性，注意描述性问题——分析性问题——推理性问题层层铺垫递进他，帮助幼儿理清思路，理解故事或画面。 ? 《野猫的城市》中的提问 斑马说了什么（描述） 他为什么这样说（分析） 它到底介绍的是什么，城市是这样的吗？（评价性） ? 《大卫，不可以》中的提问修改： 妈妈说了什么？ 她为什么这么说（实际上是大卫干了什么，大班可以把描述性问题直接转化为分析性