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句式训练（一）——扩句和缩句 什么是扩句： 扩句就是在简单的句子上增添附加成分，使句子表达的意思更明确、更具体、更生动。 扩句的步骤： 1、读懂例句，审清要求，弄清扩什么内容，在什么位置扩写； 2、看原句，弄明句子的意思，合理运用的、地、得，注意词语的搭配； 3、按要求扩写句子，高年级至少扩写两处； 4、对照原句检查，看是否保留原句主干，词语搭配是否恰当，句子是否通顺，内容是否统一等。 添枝加叶的方法： 1、在人物、事物等表示名称的词语前添加“ 的”形式的修饰词语； 2、在表示动作的词语前添加“ 地”形式的修饰词语； 3、在句子中添加表示时间、地点和数量的词语； 4、利用比喻的修辞手法来把句中的事物写生动。 什么是缩句： 缩句就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。 缩句的步骤： 1、弄懂句子意思，确定句子主干（即：谁+动词+什么。或：什么+怎么样。） 2、标出应留词语（主干和必须保留的枝叶）； 3、检查缩句是否保留主干，是否改变句子愿意，是否缩到最简。（的、地、得的修饰部分和所有修饰补充成分都得删除。） 缩句必须保留的枝叶 1、紧跟在动词后“着、了、过”等时态助词要保留； 2、否定句中的“不、无、没有”等否定词要保留； 3、“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语要保留。 句式训练（二）——陈述句和反问句的变换 ?陈述句改成反问句的方法和步骤：? 1、加：?即加上反问词和语气词（“难道+吗”或“怎么+呢”） ? 例如：（难道）改革开放是一个伟大的创举（吗）。 2、反：即把原句的意思反过来（有“不”去“不”，无“不”加“不”） ?例如：难道改革开放（不）是一个伟大的创举吗。 3、改：?即把“。”号改成“？”号 ? 例如：难道改革开放是一个伟大的创举吗（？） 4、查：即检查修改后的句子意思应和原来的一样 ?反问句改成陈述句的方法和步骤：? 1、删：?即删去反问词和语气词（“难道+吗”或“怎么+呢”） ? 例如：这（怎么）会是你的过错（呢）？ 2、反：即把原句的意思反过来（有“不”去“不”，无“不”加“不”） ?例如：这（不）会是你的过错？ 3、改：?即把“？”号改成“。”号 ?例如：这不会是你的过错（。） 4、查：即检查修改后的句子意思应和原来的一样 句式训练（三）——陈述句和双重否定句的变换 陈述句改成双重否定句的方法和步骤：? 1、根据句子意思，选择恰当的双重否定词； 2、替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语； 3、删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语； 4、检查改后的句子是否读得通顺。 双重否定词及分类： 1、不得不、不能不、不会不、不是不、 不敢不； 2、无不、无非、没有不、不是没有、 不可能不； 3、不……不……、没有……不……、 非……不可。 句式训练（四）——改写转述句（直接叙述—间接叙述） 定义分析：引述是直接引用别人的话；而转述则是转达别人说的话。 改写原则：只改变双引号里的内容，冒号和双引号外面的内容不变。 具体改法：两改一查，即改标点、改人称，查句子表述是否合理。 二、改人称 1、如果说话内容中是第一人称我（们），一般情况下把我（们）改为第三人称他（们）或她（们），如：小明说：“我一定要努力学习。”改：小明说，他一定要努力学习。 2、如果说话内容中是第二人称你（们），那么双引号前对谁说，你（们）就是谁【谁是我（们）就改为我（们），谁是具体某个人的名字就改为具体某个人的名字】如：姐姐对我说：“你说得对，我就这样做。”改：姐姐对我说，我说得对，她就这样做。又如：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。 3、如果说话内容中有连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。如：小张对同桌说：“你不要逗我讲话，这样老师会批评我们的。”改：小张对同桌说，叫他不要逗小张讲话，这样老师会批评他们的。 三、检查表达 检查改标点、人称之后的句子表述是否合理这一步必不可少。通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。如：老师再三嘱咐我们说：“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。”这个句子如果改成：老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。这样表述就显得不连贯，应作适当调整：老师再三嘱咐我们说，要我们寒假里认真完成作业，坚持锻炼身体。再如：叙利奥说：“爸爸，我来替您写。”应改为：叙利奥说，他来替他爸爸写。 句子训练之修改病句篇 修改病句原则： 1、找准病因，对症下药； 2、能小改则小改，能不改则不改，尽量不给原句动大手术； 3、不要随意添加原句以