我的课堂我做主2017白娥教材课程.ppt

我的课堂我做主——初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议 书面表达现状分析 教师应从哪些方面引导学生提高书面表达能力？ 提高学生写作水平的有效教学方法是什么？ 中考复习备考建议 个人体会 平川二中 白娥 一、现状分析： （一）中考考题现状 （二）学生现状 （三）写作教学现状 （一）中考考题现状 1. 题材内容丰富多样，注重对学生思想情感的渗透，具有一定的 教育性和思想性； 2. 涉及的素材是学生经历过或可能经历到的，给了学生自由发 挥的空间，有利于他们表达自己的真实感受； 3. 命题贴近学生生活，体现人文关怀； 4. 试题贴近当时的教育新闻和热点，有一定的实效性； 5. 设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际； 6. 控制性与开放性相结合，有放有收； 7. 试题的体裁呈现复合性（议论与说明相结合）； （二）学生现状： （1）审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意 思，改变了句意； （2）思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。 （3）对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影 响，用英语表达的能力较差；语言的基本功不扎实， 病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多；  （二）学生现状： 初中学生在写作训练中存在的六大心理问题 （六大误区 ）： 1.重视听说读，惧怕写；2.忽视审题，忽略格式； 3.汉语倾向，生硬翻译；4.盲目落笔，一挥而就； 5.拒绝修改，厌烦推敲；6.不讲规范，轻视书法。 (三) 写作教学现状 在目前的初中英语教学中，尤其是在毕业年级中，老师和学生常大量的进行听和读的训练，写作教学比较容易受忽视，即使相对重视，教学操作手段也很单一。 主要教学手段：老师选择作文题目和内容，让学生当堂或课下完成，然后收起由老师批阅或学生互批，最后提供范文让学生背诵。 老师传授的写作考试技巧主要有：要注意卷面整洁、开头几句不要有语法错误或拼写错误、尽量用简单句来表情达意等。但是这些传统的方法已不适应《英语新课程标准》的要求和当前学生学习英语的需求。 二、教师应从哪些方面引导学生提高书面 表达能力？ （一）写作能力的引导 4.学会使用好过渡词语 3.学会构建篇章 2.学会写段落 1.学写优美流畅的句子 （一）写作能力的引导 2.学会写段落 1）主题句(Topic sentence)：如：Smoking is bad for health.其中smoking 是主题（idea）,is bad for health是自己的看法。 2）支撑句（Supporting details）：比如上文的主题句Smoking is bad for health，可以使用下列细节来支撑：Heavy smokers often suffer from lung diseases./ Smoking gives people yellow teeth and bad breath.支撑细节务必要紧扣主题，不能随意发挥。比如：Smoking costs a lot of money就不能很好地支持Smoking is bad for health这个主题句。 3）统一性和连贯性：在选择支撑信息时，要注意必须围绕主题句；同时要使用恰当的连接词汇，保持上下文的连贯性，如first of all, also等。 （一）写作能力的引导 3.学会构建篇章 一篇文章的结构与段落类似，包括：主题段、支撑段和结尾段。 主题段点明文章的中心思想，支撑段可能有1-3个，是对中心思想的展开和讨论。结尾段可归纳全文，也可改变措辞，回顾主题，还可以提问，引发思考。 （一）写作能力的引导 4.学会使用好过渡词语 并列与递进：and, also, as well as, besides, furthermore, moreover, in addition, what’s more, etc. 转折：but, however, although, though, nevertheless, after all, in spite of, etc. 对比：or, otherwise, like, unlike, while, instead of, on the other hand, on the contrary, etc. 因果：because, a