教育传播中的学生(三)知识讲稿.pptx

教育传播中的学生（三）邹佳人 李小涛 毛照道Part oneCONTENTSPart two学生的素质要求学生的传播心理生理素质要求感觉器官感觉器官是学生进行有效学习的前提和基本条件，人接收到的信息大约有94%是通过视觉和听觉器官输入的，应保持先天赐予的感觉器官处于良好状态。神经系统和大脑每个人的神经系统和大脑是有差异的，但通过后天的学习，它们的生理结构与知能结构还是发展的，对这些器官，既要保护，更要运用，这样才能充分发挥它们所具有的功能。身体健康身体健康是保证各种器官正常进行信息接收与加工的前提。因此，学生应加强体育锻炼，讲究卫生，预防疾病，保证有健康的身体，旺盛的精力，投入到学习生活中去。心理素质要求树立正确的学习动机，加强接收与加工信息的主动性与积极性。（1）学生在学习中的信息接收与加工过程，不是一种机械的过程，而是一种人的心理过程，只有调动学生心理的积极因素，才能有效地进行学习。学生作为教育传播过程的受传者，应积极地、主动地去接收与加工信息。因此要求：培养广泛的兴趣爱好，广泛地接受来自各种教育传播渠道的信息。（2）集中注意力，保证最重要信息的输入与加工。（3）具备良好的观察与接受事物的能力，充分发挥器官的功能。（4）要有积极思维的习惯，使输入信息得到及时有效的加工。（5）知识能力素质要求社会经验基础知识动手能力人机交往能力施拉姆传播模式指出，传播者与受传者互相沟通，要有共同的经验范围。学生进行有效教学，应具备一定的素质要求。思想品德素质要求树立正确的世界观、人生观，用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观去认识世界。01培养爱国主义、集体主义精神，热爱祖国，热爱人民，关心国家大事，关心集体，热爱集体，维护国家与集体的利益。02遵纪守法，养成良好的组织性、纪律性，遵守国家的政策法令，敢于与不良现象作斗争，遵守校规，积极参加学校的一切教育活动。0304尊敬师长，热爱与团结同学，创造与维护好良好的教育传播环境。Part oneCONTENTSPart two学生的素质要求学生的传播心理选择性心理ABC选择性注意选择性理解选择性记忆1960年，美国传播学者约瑟夫.克拉帕在《大众传播的效果》一书中，将受传者的选择性心理归纳为：选择性注意、选择性理解和选择性记忆。教育传播的受传者（学生）在教育传播过程中也存在这样三种选择性因素。选择性心理ABC选择性注意选择性理解选择性记忆选择性理解包含有四种意义：（1）依习惯来说，人们通常依照某些经验来接受传播内容；（2）依心理的调和来说，人是接受合乎于自己本身信念的传播内容，排斥或歪曲与自己观念相反的内容；（3）依易得性来说，人们通常喜欢接受易理解的传播内容；（4）依效用性来说，人们接受传播内容，总是以能帮助自己解决困难为优先。心理学家指出：理解是一个复杂的过程，人们在此过程中对感受的刺激加以选择、组织并解释，使之成为一幅现实世界富有含义的、统一的图画。这一定义指出了一个人在理解过程中的主动性。进行理解的人，在理解的行为中，除理解对方外，还加进了自己的某些东西。换句话说理解受一系列心理因素的影响，如需要、态度、情绪、习惯等。对于同样一个信息，不同的人可能有不同的理解。这种理解为人们所固有的态度和信仰所制约，这就是所谓“仁者见仁，智者见智”。选择性心理ABC选择性注意选择性理解选择性记忆尽管受传者的记忆存在选择性，但传播者也可以通过一些方法加以改变。（1）创造良好的记忆环境。（2）重视首尾效应。根据记忆规律，一个人在接收信息的过程中，最先接收的信息和最后接收的信息容易记住。（3）必要的奖惩。人们容易记住自己愿意记住的事情，而容易忘记自己不喜欢的事情。选择性记忆在记忆信息的倾向上不仅受到受传者的需要、态度、情绪等心理因素的影响，而且受到传播的环境、形式和强度等因素的影响。选择性注意、选择性理解和选择性记忆是受传者普遍存在的心理现象，构成传播过程的三个防卫圈，选择性注意处于最外层，选择性理解处于中间层，选择性记忆处于最外层。它们是传播过程中的主要干扰。在争议很大的信息上选择性因素的干扰最大选择性理解在受传者对某一问题一无所知时传播者可以很容易的灌输新观点选择性记忆传播者可以轻而易举地决定传播什么内容但却不能决定受传者接受什么选择性注意传播者要从根本上改变一个受传者的立场、观点是非常困难的，要认真细致的做好说服教育工作。遵从性心理12群体因素个体因素人总是自觉或不自觉地遵从大多数人，这是一种普遍的心理现象。在传播理论研究中，遵从是指个体在传播活动中不知不觉地受到一个群体的真实的或臆想的压力，而在知觉、行为或观点上所发生的与群体中多数人相一致的变化。这种变化在人的心理上的复杂反应，就叫遵从性心理。不同的群体类型，往往具有不同的规范、特点和合力，从而对受传者的遵从性心理产生不同的影响。随着群体一致规模的增