教育的真谛教学文稿.pptx

幼儿园教育活动设计与实施(第一讲）目标： 建立学员对本课程的深入、全面理解，了解该课程的建设思路、理念及经验。本课程（学科）前沿发展动态。学前教育专业核心课程（发展过程）：“三教六法”（语言、常识、音乐、美术、数学、体育等教学法） 1980’s 以前“三教五个领域教育”（健康、语言、科学、艺术、社会领域教育） 1980’s 以后转变：由各科教学法转变为各领域教育* 由强调各学科教学转变为强调通过各领域对幼儿的教育* 由强调教师教转变为强调幼儿玩与教师教由单科教学法转变为顾及各领域教育的整合* 由强调知识、技能转变为强调全人教育* 由强调单科教学转变为顾及各领域整合产生的问题：《幼儿园教育活动的设计与实施》的逻辑？*《幼儿园教育活动设计与实施》的逻辑起点是什么？* 该课程以怎样的逻辑加以推演？各领域教育活动设计与实施的共性有哪些？* 不清楚各领域教育活动设计与实施的共性，无法实现各领域教育活动的整合* 不清楚各领域教育活动设计与实施的共性，无法使有关各领域教育活动的教材具有统整性幼儿园教育活动的分类按活动领域（学科）按活动组织形式按活动结构化程度语言运动无结构活动科学生活低结构活动数学游戏介于高低结构之间的活动音乐学习高结构活动美术完全结构活动健康社会幼儿园教育活动的分类(1)按活动领域（学科）主要关注点长处与短处语言幼儿园各领域（学科）的教学1.分门别类，能清晰地表述通过各领域活动对幼儿实施的教育。2.分门别类，能清晰地表述各领域的教学目标、内容、方法和评价。3.幼儿园教育的领域（学科）界限并不明显。科学数学音乐美术健康社会幼儿园教育活动的分类(3)按活动结构化程度主要关注点长处与短处无结构活动幼儿园教育活动的基本性质解决了游戏与教学之间的关系问题，成为表述各种教育活动的基本点。能清晰地表述各领域（学科）教育活动的共性，清晰地表述各种教育活动（各领域、不同结构教育活动）的目标、内容、方法与评价。为各领域教育活动设计与实施提供基本框架。低结构活动介于高低结构之间的活动高结构活动完全结构活动幼儿园游戏与指导幼儿园语言教育活动设计与实施幼儿园科学教育活动设计与实施幼儿园数学教育活动设计与实施幼儿园美术教育活动设计与实施幼儿园音乐教育活动设计与实施幼儿园健康教育活动设计与实施幼儿园社会教育活动设计与实施幼儿园课程幼儿园教育活动设计与实施《幼儿园教育活动设计与实施》的作用：# 将《幼儿园课程》的理论具体化，落实在教育实践中。# 将《幼儿园语言教育活动设计与实施》等各教育领域活动设计与实施的课程提供基本框架（理论与实践）。2008年5月至2014年12月共销售7万余册，年均销售1.2万册“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材高等教育出版社《幼儿园教育活动设计与实施》的逻辑起点幼儿园教育的两难：既要顺应幼儿的自然发展（游戏）又要有效把幼儿的发展纳入社会所需轨道（教学）处理幼儿园教育的两难——依据价值取向，使两类教育活动达成平衡： 处理好幼儿园游戏与教学两类教育活动之间的关系，以达成教育者所认定的教育价值本课程以怎样的逻辑加以推演？从幼儿“纯游戏”到“非游戏”行为的连续体 “儿童的行为不应被界定为‘游戏，或非游戏’，而应被看作是与一个从‘纯游戏’到‘非游戏’的连续体相关联的位置。” （下图）纯游戏 较多的游戏 较少的游戏 非游戏（非教学） （较少的教学） （较多的教学） （纯教学）本课程以怎样的逻辑加以推演？从教师“非教学”到“纯教学”行为的连续体 同样，教师的行为不应被界定为‘教学，或非教学’，而应被看作是与一个从‘非教学’到‘纯教学’的连续体相关联的位置。” （下图）非教学 较少的教学 较多的教学 纯教学（纯游戏）（ 较多的游戏） （较少的游戏） （非游戏）大米粥大米绿豆粥绿豆汤加大米的绿豆汤绿豆趋多，大米趋少 绿豆趋少，大米趋多教玩教趋多，玩趋少 完全玩完全教主要玩玩中教教中玩主要教教趋少，玩趋多本课程以怎样的逻辑加以推演？ 从幼儿园“纯游戏活动”到“纯教学活动”的连续体 在幼儿园中的各种教育活动，都能被看作是一个从“纯游戏活动”到“非游戏活动（纯教学活动）”的连续体上的某种状态。 完全按照教师计划实施的教学活动游戏活动与教学活动不同程度的结合纯游戏活动本课程以怎样的逻辑加以推演？幼儿园教育活动的结构化程度（实现不同价值） 顺应儿童的自然发展 让儿童完成教师预定的教育任务让儿童获得一般能力 让儿童完成学业知识和技能 o-----------------------o-----------------------o----------------------o 游戏低结构化教学 高结构化教学 完全结构化教学对过程的强调对结果的强调本课程以怎样的逻辑加以推演