教育科研：教师职业成长的阶梯教程文件.ppt

□来宾市教育科学研究所□ 来宾市教育科学研究所 2825899 教育科研—— 教师职业成长的阶梯 单击此处添加标题 教育科研，教师职业成长的正能量　　 基于课堂教学的校本科研 教师教育科研的主要形式及实践要求 一、教育科研，教师职业成长的正能量 (一)由一则案例说起：王春易其人其事其思 王春易：北京十一学校生物教师，1988年，毕业于天津师范大学，全国模范教师、省部级劳动模范，33岁被评为特级教师 王春易教学感悟摘选 　1.教师要从自我表演的“独角戏”戏台上悄悄隐退，转而让学生在课堂上当主角。 　7.讲给别人听是最好的学习方法。 　11.不求新知的老师，年年爬起来卖旧货，总依赖于那一点东西，骗不了学生。 　13.表演式的公开课，根本不考虑学生的感受。学生成了为教师服务的道具，毫无尊重可言，这不是对学生的伤害吗？ 　16.教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美好的因子激发出来，加以培养和升华。 1.教师职业的现实困境：任务驱动下的生存发展 (二)研究：教师职业发展的必由之路 分配任务 分工准备 集体合成 完成任务 接受任务 计划实施 完成任务 群体 个体 2.专业化与职业发展的社会需求 (1)教师的生存价值：教师人生价值何在？生命价值在 哪？《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日晞” ——不想做名师的教师永远只能是校园“长工” ——不开展研究的教师永远成不了名师 (2)《今天，我们如何做老师》：从“二传”到“一传”；思 想+情怀+技巧； (3)教师发展的三个阶段：匠→师→家 二、基于课堂教学的校本科研 (一)从“痛”处着手，从短处补起。 认真反思自己走过的路，认真分析别人成功的路，通过比对思考找自己的“生态位”，从找到自己的“痛”开始找到新的增长点和发现新的契机 (二)教育科研的多向度选择 1.管理研究： 学校(专业管理；学校文化；特色培育；品牌树造) 年段(成长特征、个性扬抑、习惯养成) 学科(学科特点、学科交互、语言、能力与素养) 班级(文化、共性整合与个性发展) 课堂(组织、团队建构、模式解构、效度、气氛调节、评价) 教育(立德树人与习惯培养) 教学(理念、观点、方法、能力、信仰) 科研(机制、形式、效益) 后勤(生活秩序、环境卫生、安全、角色、节“能”增效) 2.教育研究：政教、班主任、危机防控、突发处置 3.教学研究：课程、课标、教材、课堂、教法、学法、 问题设计、问题解决、活动组织、评测 4.考试研究：命题、考试组织、评卷、讲评 5.发展研究：学校、师生、个性发展与共性特征 1. 以问题为载体的课题研究 选题 设计与申报立项 实施研究 结题 成果应用 与反馈 2.以本为本的教材研究 教材与课程的关系； 教材与课标的恰切结合； 教材的整合； 学期备课、单元备课、课时备课 教材内容及学习者对应分配 3.理念验证的直通车：教学案例研究 (1)教学案例是真实而又典型且含有问题的事件，是一个教育情境的故事。叙述一个实践故事，同时发表一些理论观点。一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 (2) 案例研究的基本元素： （1）背景。 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等，不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题。 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节。 有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。（4）结果。 不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。（5）评析。 对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析，引起共鸣，给人启发。 4.不可小覷的回头：教学反思 (1)就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。 (2)教学反思主要内容： (1)记所得，发扬长处，发挥优势