现代汉语语法学第二编语法研究 课件.ppt

朱德熙的语法研究，大致可以划分为三个阶段: （1）1950-60年代。基本上以结构主义语法理论和方法，如层次分析、分布、功能等来分析汉语语法，着眼于句法结构形式。 （2）1970年代。主要引进变换语法、格语法等理论和方法，着眼于歧义结构的分化。从而，从结构形式的分析转向深层语义与表层形式对应关系的分析。 （3）1980年代。在共时分析基础上寻求历时的证明，在方言分析基础上寻求平面的证明，换言之，加强了纵向和横向的比较，并且加强了研究方法论的探索。 朱德熙《现代汉语语法研究》所收集的八篇论文集中地体现了这方面的研究成果。 《现代汉语形容词研究》是把结构主义“归并”与“对立”的方法，用于汉语的语法分析。把形容词分为性质形容词和状态形容词，认为这两类形容词是对立的。文章还说明汉语形容词的简单形式和它的复杂形式在语法功能上的区别。这篇论文在语法学界产生了广泛的影响，赵元任的《中国话的文法》里称它是同类研究中最好的。 《句法结构》使用美国结构主义方法分析汉语句法结构的，“从直接成分跟整体之间功能上的关系看，句法结构可以分成两大类：向心结构和背心结构”。 这篇文章不仅论述了语法分析的一些原则和方法，而且对几种基本的结构类型和它们之间的异同作了具体的分析。这几种结构类型是：1.狭义同构，2.广义同构，3.异类同概，4.同型结构。 《“的”字结构和判断句》，成功地解决了由动词组成的“的”字结构的歧义问题，作者提出动词跟名词性成分发生联系时有“向”’，分单向、双向、三向动词，并分析了“的”字结构的五种判断句之间的关系，在方法上富于启发性。 朱德熙这些论文的特色是用新的语法理论即结构主义、转换生成语法等来分析汉语语法，对汉语的语法现象描写得细致，很有新鲜感。他把语言的结构分析与语义分析结合起克使语法研究深入了一步。 朱德熙的《语法讲义》，是作者在1961至1963年于北京大学讲授现代汉语语法(二)这门课程的讲义的基础上修订补充而成的一部现代汉语语法专著。该书收了国内外语法研究的必威体育精装版成果，论述颇有新意，也不乏作者对各种语法问题的独到见解，是继《现代汉语语法讲话》之后用结构主义方法描写汉语语法的又一崭新著作。 作者注意吸收目前语法研究的新成果，不提词素而强调语素，把语素定义为“最小的有意义的语言成分。” 作者还认为“根据词的意义来划分词类是行不通的。“汉语不象印欧语那样有丰富的形态。因此给汉语的词分类不能根据形态，只能根据词的语法功能”，“一个词的语法功能指的是这个词在句法结构里所能占据的语法位置。” 对于“您们”，一般语法书都认为不规范但作者却加以肯定：“您们”只见于书面，在口语里有时用“您几位”。 给“您们”以合法的地位，这是个大胆的创新。 作者描写汉语语法非常细致，如：“不用”可以带体宾宾语，所以可以说“不用你操心”，“甭”是助动词，不能带体词宾语，所以只能说“你甭操心”，不能说“甭你操心”。“对于说话的人不企望发生的事只能用“别”，不能用“甭”，例如：你别摔着，*你甭摔着。 作者提出主语是有定的，宾语是无定的，认为说话的人选来作为话题的往往是他已经知道的事物。因此汉语有一种很强的倾向，即让主语表示已知的确定的事物，而让宾语去表示不确定的事物。 四.暂拟汉语语法体系的建立 (一)背景 暂拟汉语语法体系是在编写中学汉语教科书和普通大众学习语法中，要求统一语法体系减少学习困难的情况下形成的。 1951年3月，在第一次全国中学教育会议上，胡乔木谈到学校的语文教学不宜将语言与文学混淆，不要以文学的任务代替语言的任务。 1951年6月6日，《人民日报》发表了题为‘正确地使用祖国的话言，为语言的纯洁和健康而斗争》的社论，提出了单独进行语言教学对纯洁祖国语言的必要性。社论说：“只有学会语法、修辞和逻辑，才能使思想成为有条理的可以理解的东西，但是我们还只有很少的人注意 到这个方面。我们的学校无论小学、中学或大学都没有正式的内容完备的语法课程。” 1953年12月，中央语文教学问题委员会给党中央的《关于改进中小学语文教学的报告》里进一步提出文学、语言分科的建议。 1955年时任教育部副部长叶圣陶指出：“语言学和文学性质不同，语言学是一门科学，文学是一种艺术。性质既然不同，知识体系就不同，教学任务也有所不同，所以必须分科。”(叶圣陶：《关关语言文学分科的问题》《入民教育》1955年8月号) 1955年秋季开始，在部分中学的初中一年级里试行了汉语、文学分科讲授的方法。 1956年秋季开学，中学全面实行了汉语、文学分开教学。为了保证分科教学，中央责成人民教育出版社编写汉语、文学教科书。编写汉语教科书，是暂拟汉语语法体系形成的一个重要原因。 1955年《语文学习》杂志五月号，发表了一封读者来信: （二）体系的产生 1954年，人民教育出版社成立了汉语