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浅谈信息技术与中学写作教学的整合 【摘要】：本文结合国内课程改革的成果，探讨了现代信息技术与中学语文课程整合的内涵、可行性和现实意义，展示了在作文教学方面的实践成果，并对当前信息技术与中学语文课程整合的现状作了一些理论思考。 【关键词】：信息技术 中学语文 作文教学 课程整合 在我国，教育改革者越来越强烈地意识到，教育的现代化离不开现代信息技术。《基础教育课程改革纲要》强调：“课程实施要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的“教师－学生模式”将要转变为“教师－媒体－学生”模式。当前我国的课程改革，强调“面向未来，增强课程现代意识，加强现代信息技术的应用”，这一课程改革导向将有力的推动现代信息技术与学科课程的整合。 一、信息技术与中学语文课程整合的现实意义 1、信息技术与中学语文课程整合可为新型语文教学提供最理想的教学环境。由于采用了集声音、图像、文字等多种媒体于一身的教学方式，调动了学生的多种感官，创设了与教学内容相响应的场景范围，能够诱发学生的学习兴趣。同时，以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等，人机交互是计算机的显著特点，这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与性活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。 2、有利于培养学生的创新能力。学生创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持，信息技术整合于教学过程之中可以为培养创新能力营造理想的环境。现代教育技术的必威体育精装版理论基础有力支持着创造性能力的培养，基于计算机的课件开发平台有利于培养学生的直觉思维，优秀的多媒体课件可以对形象思维的培养提供有力支持，基于计算机网络的“协作式学习’，和“发现式学习’，可以对辩证思维和发散思维的培养提供有力的支持。 二、信息技术与写作教学的整合 写作教学一直是语文教学的老大难问题。与传统写作教学相比，把多媒体、网络引进写作教学，明显提高了作文教学的质量。当前，我们己摸索并建构出一些新型写作教学模式，如，强调思维加工的“思维加工型作文心理模型”；既重视教师主导作用，又重视学生主体作用的“双主作文教学模式”；以及“看图作文三维教学模式”、“命题作文三维教学模式”等，但无论哪种作文教学模式，以下几个教学环节是必不可缺少的。 其一，创设情境，激发情感。情感是作文的原动力，没有激情，写出的作文必然平淡无奇，枯燥乏味，而通过多媒体和网络，可为学生创设的一定的情境，从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，学生耳闻目睹这些“真实情境”，很容易产生兴趣，触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间，它能打破时空的限制，让学生“观古今于一瞬，扶四海于须夷”。教师可根据写作目的与要求充分利用网上资源，指导学生大量的浏览古今中外有关的佳作，从别人的作品中感受美好的情感、品味语言的情味，从而激发想要表达的冲动。 其二，搜集素材，讨论构思。运用多媒体网络进行作文教学时，学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材，这样写作起来就不怕无“米”下锅。为提高教学效率，教师要在备课时预先浏览网站，对网上资源进行调查、筛选，课堂上向学生推荐相关的网站，以免课堂上学生在网上盲目的搜寻，浪费大量的时间，对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。这一环节的关键在于，教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材。学生搜集好素材后，教师就要指导学生进行构思，初步形成文章观点和框架。构思虽然是一种个人内省的心智活动，但是通过学生之间的互相讨论，却可以激发彼此的思想火花，促进思维的广度和深度。 其三，打字表达，修改润色。通过前面两个环节，学生早已产生了要表达的欲望。与传统写作不同的是，多媒体网络下的写作，学生要把自己构思好的内容转化为书面语言，最后通过键盘输入计算机中。至此，作文还不能算最终完成，由于作文的写作过程是在计算机上，学生边想边打，这样会存在许多语法、字词句等错误，所以，作文完成后学生要默读和朗读自己的文章，同时对文章的不当之处进行修改加工。在这一环节中，教师并不是无事做，而是随时对学生进行个别化辅导。通过点击教学平台上的“监控”键或“交互辅导”键，就可调出任一学生的屏幕供自己检阅，了解学生的进度及学生遇到困难，及时得到学生写作的反馈信息，进行有效的调控。 人类已经进入21世纪，我们的任务是建设面向21世纪的教育。信息技术对未来教育的影响不可估量，信息技术与课程的整