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大胆质疑 勇于探索 “读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这是大教育家朱熹说过的。发现问题远比解决问题更重要。新课标也要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”传统的教学方法只重视知识教育，把学生当做接受知识的容器，而忽略了对学生能力的培养，都是一味追求高分满堂灌，强制学生死记硬背，迫使学生死读书，读死书，没能让学生很好的去学会质疑，体现自主探究的学习方法，发挥主人翁的作用，把各自的聪明才智都充分的发挥出来。因此，导致课堂教学气氛不活跃，学生学习积极性不够高，怎样才能使学生在课堂上大胆质疑，勇于探索呢？ 一、敢问，自主探究的开端 教师在课堂上多鼓励学生，让他们放下包袱，没有任何思想顾虑，遇到问题要大胆地问，也就是敢问，关键是创设平等民主和谐的课堂气氛，充分爱护和尊重学生提问问题的意识，解除学生怕提出问题师生嘲笑，缩手缩脚的表现，不论学生从哪一个角度，提出什么样的问题，不管好与坏，对与错，都要予以肯定和称赞，这样学生就会积极想象，敢于提出自己的疑问，记得我在教《迟到的奖赏》一课时，我就让学生朗读课文，把自己不理解的地方画出来，比一比，看谁找的问题多，看谁提的问题有意义，五分钟过后，我问大家谁有问题请举手，同学们你看看我，我看看你，没有一个敢举手提问。我想，看样子是质疑问题的习惯没有养成，学生还有点不好意思，我就鼓励大家说，看谁最勇敢第一个提出问题。有一位女生非常小心的举起手，我立即请她发言，并鼓励表扬了她。此时有一些学生羡慕了，也有一种跃跃欲试的状态。坚冰打破了，借此，我就留给他们空间，让他们提出自己的疑问：“为什么奖赏会迟到呢？为什么一夜之间百万富翁宣告诞生？为什么称他是万维网之父呢？”……结果这堂课使一些从来不敢提问的学生也敢问了，这样给课堂平添了色彩，课堂气氛活跃起来，学生提问问题的意识也在逐渐形成。 二、会问，自主探究的钥匙 在自主探究的学习过程中，让学生敢于质疑，这仅仅是迈出了可喜的第一步，关键是还要引导学生会问，不能盲目的为，要提出有价值的问题，因为小学生提出的问题，有的是浅层的，没有多大思维价值；有的是深层的，具有较高的思考价值，这就要求教师把学生提出的问题按价值的高低梳理出来。例如在学习《生命的药方》一课时，学生提出“药方怎么会是生命的药方，不是治病的？”药方本身的意思是治疗疾病的，这就要求我们不仅要理解字面意思，更重要的是挖掘它的内在含义，以及它的引申义，这样就有疾病引申到人与人之间的关系，教师要交给学生提问的方法，要围绕课题，文中的插图，文章的中心句，文中一些细节描写等内容质疑。这样就培养学生把问题提到点子上，会问，问道问题的关键处，避免走一些弯路，甚至问的让人啼笑皆非。 三、乐问，勇于探索的关键 有了敢问，会问这两个大前提，这还不够，还要让学生乐问，自己喜欢在语文的学习中提出一些问题，发展创造思维。养成提问的习惯不是一朝一夕的事，要经历一个较长的过程，教师就要在课堂教学中给学生充分的自由时间，充分的思考时间，充分提问问题的时间，实实在在让学生学习提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解答一个问题更重要，因为一个好问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问题中，讨论争辩中达到蓦然回首，恍然大悟的效果”因此鼓励学生质疑问难，教师要激发学生质疑的兴趣，调动学生质疑问难的积极性。改变了以往“要我问”为“我要问’,使学生在课堂上总有问不完，学不完的问题。 总之，学习是无止境的，那么问题的探索是学生在学习过程中不断发现。只有养成了学会质疑问难的好习惯，自主探究就会在课堂上不断加深体现，学习就会受到更佳的效果。 《大胆质疑 勇于探索》 邓州市白牛乡土楼小学 李明先 教师优秀论文征集