谈在数学教学中如何实施有效教学.doc

谈在数学教学中如何实施有效教学 　　　　　　　　 在数学教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。从而形成积极参与和有效参与的和谐统一。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用，培养学生的有效学习能力。 一、重视学习动机在教学过程中的激励作用.通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。 从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，可以采用各种不同的形式，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在学习“一元一次方程的应用”时，我设计了两个问题让学生独立去解，由于这两个问题是学生用原有的知识可以解决的，学生主动参与成为可能，学生运用算术解法和简单的代数解法完成了这两个问题，教师及时引导学生比较两种解法那种更简捷，通过比较使学生初步感受到代数解法的优越性，引发探究代数解法的欲望，使学生主动、积极参与成为现实。教师又及时引导学生：“让我们体验一下列方程是不是要比算术解法简捷得多”，把学生积极参与的欲望引向了高潮，学生们跃跃欲试，去体验代数解法解方程的优越性。这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。 教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。 二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论、练习、提问、板演等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。 1．让学生多观察 数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。 2．让学生多思考 课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。 3.让学生多讨论 课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。 课堂不应该仅仅是教师展现个人才华的舞台，更重要的应该是学生表现参与的空间。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。例如，在学习“全等三角形”时，教师先出示两块硬纸板，再利用三角板及剪刀剪出两个三角形，让学生观察这两个三角形有什么特点？教师再将这两个三角形叠在一起，让学生观察这两个图形是否完全重合？教师再用微机演示国旗上的四个小五角星能不能完全重合？同一张底片印出来的两张照片能不能完全重合？用同一只模子冲出来的钢片能不能完全重合？重合的规则是什么？教师引导学生通过观察、思考发现问题，概括总结出全等的定义，实现了主动参与、合作探究的目的。在找重叠的规律的过程中，学生讨论交流，实现了交往互动，使学生对全等三角形形成了完整的认识。在整个教学过程中，学生的知识不是从老师那里直接复制或灌输到头脑中来的，而是从主动探究、合作交往中得到的。因此，教学时应让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。 三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。 和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他