折扣教学过程.doc

折扣教学过程教学过程 （一）创设情境导入新课。 1.师生谈话，交流商场开业时有哪些优惠方式。 师：在现实生活中，商场开业时或者每逢节假日的时候，常会搞一些优惠酬宾活动。你都了解哪些商场的优惠方式？ 生：打折。 生：送购物券。 ...... 2.幻灯片出示：商场的优惠方式。讨论“八折”是什么意思，八折就是按出售，推出八折就是按原价的出售。然后，理解“八五折”就是按原价的85%出售。 师：看来同学们有不少这方面的经验。请同学们看大屏幕，说一说这个商场开业时，采取了什么优惠方式？ 生1：打折。电器“一律八五折”，家具“一律八折”。 师：谁知道“家具一律八折”是什么意思？ 生：“八折”就是按原价的出售。 教师板书： 师：看来同学们预习的很好，马上就能说出八折的意思。如果把化成分母是100的分数是百分之几呢？ 生：百分之八十。 教师板书： 八折 = 师：如果用百分数说明“八折”的意思，可以怎样说呢？ 生：八折就是按原价的80%出售。 师：很好。那谁能类推出“八五折”是按原价的百分之多少出售呢？ 生：八五折就是按原价的85%出售。 【这个环节让学生联系生活中打折购物的情景，体会数学与生活的密切联系。】 3、巩固折数变百分数。 师：刚才同学们回答的很好，可是老师知道是你们提前预习了，下面我要考一考你是不是真的知道怎样把折数变成百分数，好不好? 课件出示: 四折是十分之（ ），也就是（ ）%。 表示（ ）是（ ）的40%。 六折是十分之（ ），也就是（ ）%。 一折是十分之（ ），也就是（ ）%。 七五折是十分之（ ），也就是（ ）%。 九二折是十分之（ ），也就是（ ）%。 （二）学习新课 师：看来啊，同学们掌握的真不错，下面呢，我们就来解决生活中的有关打折的问题。 1、周末老师去购物了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下： （1）“中老年服装一律对折”； （2）“迎接新学期图书文具全场六折” （3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折” 看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答） 2、分析与解答： （1）“中老年服装一律对折”：即原价的50%。（补充王老师给妈妈买了一件原价280元的毛衣，现在需要花多少钱？） （2）“迎接新学期图书文具全场六折”：即是原价的60%（补充明明买一本《数学趣味故事》原价15元，现六折优惠，现在买这本书比原来便宜多少元？） 师：你是怎样解决这个问题的？ 师：还有不同的算法吗？ （3）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：会员李阿姨在这个商场买一双标价200的皮鞋，她要付多少钱？） 学生列式计算。 3、小结：看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。 【设计意图：在学生正确理解打折的意思之后，教师适时组织练习，让学生在提供的信息中，进行解决决问题，再次让学生感悟所学数学知识可应用于生活实际。】 （三）、综合应用，回归生活 比比看谁能争当理财小能手。 师：下面我们就来看看谁是理财小能手。 1、（1）有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么? （2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选? 师:那你受到了什么启发吗? 小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。 2、师：但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗? 有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢? （“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣） 师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？ 生：160除以200=0.8 打八折。 小结：同学们灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。 师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。 【设计意图：把生活中的数学问题引入课堂，教师引导学生积极地讨论，主动地探索，将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上，练习突出时效性。】 (四)、课堂总结。 师：通过本节课,你有什么收获吗? 师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！ （五）、结合你的收获,课下请同学们完成这道实