2011版《语文课程标准》解读(刘荣华)培训课件.ppt

1、优化学生阅读方法的指导 学段 朗读 默读 略读 浏览 一 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 学习默读 二 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 初步学会默读，做到不出声，不指读 学习略读，粗知文章大意。 三 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 2、重在提高学生的阅读能力 段 词句理解 整体把握 标点符号 一 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 二 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 三 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 3、把握不同文体阅读的特点 段 叙事性作品 诗歌 说明性文章 一 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 诵读儿歌、儿童诗和浅近古诗，展开想象，获得初步情感体验，感受语言优美 二 能复述大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意 三 了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 大体把握诗意，想象情境，体会情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 抓住要点，了解基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，从图文等组合材料中找出有价值的信息。 《蚂蚁的路径》 蚂蚁住在蚂蚁窝里，当一只蚂蚁找到食物时，它会做出 一条路径让其它蚂蚁跟着来。要做这个实验，你需要找到一 个蚂蚁窝，还需要以下的材料：一张纸、一小块苹果、一把 泥土。 1.把苹果放在纸上，把纸放在蚁窝附近，等待蚂蚁找到 苹果。你会看到蚂蚁全都沿着同一条路径走。 2.移动纸上的苹果，但 不要把苹果移到纸外。蚂蚁 直接走到了苹果那边吗？ 3.现在，把泥土撒在纸 上，覆盖蚂蚁的路径。蚂蚁 会急急忙忙地乱跑一阵。它 们有没有做出新的路径？ 发生什么事？ 食物已经移动了，但蚂蚁还是会沿着原来的路径走，直到做出新的路径来。 为什么？ 当一只蚂蚁找到食物的时候，它会产生一种特殊的化学物质，形成一条有气味的路径。其它的蚂蚁能利用触角，嗅出这种气味来。 《湿圆虫怎么寻找食物》 湿圆虫有很敏锐的触角。做一个像下面这样的盒子，然 后收集6只湿圆虫。把它们放进盒子里，观察它们是怎样找到 食物的。 你需要的材料：一个有盖子的小空盒子，剪刀、胶带纸 和潮湿的落叶。 湿叶子 湿原虫从这里出发 1.利用盒子的盖做出三条长条 纸板，拿来做图片中的走道。 2.一次放一只湿圆虫沿着走道 走，当它们到尽头时，有些会左 转，有些会右转。 3.把湿叶子放在盒子的右边， 然后让湿原虫再走一遍，它们会往 哪边走？ 发生什么事？ 湿圆虫会向右转，朝食物走去。 为什么？ 湿原虫会利用触角感觉食物，利用它们来找到叶子。 4、加强对学生课外阅读的指导 教学理念：应该让学生多读多写，日积月累，在大量的 语文实践中体会、把握运用语文的规律……语文课程的建设 应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟， 注重整体把握和熏陶感染…… 课程设计思路：语文课程应注重引导学生多读书、多积 累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语 文应用规律。 教学建议：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读 面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好 读书，读好书，读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读， 鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强课外阅读的指导， 开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人 爱读书的良好氛围。 优秀诗文背诵推荐篇目：75首 2011年版《语文课程标准》解读 杭州市普通教育研究室 刘荣华 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据 2001年：教育部1996年开始对教学大纲使用进行9个省区 调