2011版《语文课程标准》解读教学教材.ppt

三、作文教学 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认 识世界、认识自我、创造性表述的过程。 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。 能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用 能力。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达， 引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节， 指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改 和相互修改的过程中提高写作能力。 评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可 以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以 采用展示、交流等多种方式。 1、重视写话与习作学段目标的递进 段 兴趣 内容 能力 一 对写话有兴趣 留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 二 乐于书面表达，增强自信心。愿意与他人分享习作的快乐 观察周围世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象 用简短书信、便条交流。尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号 三 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 写简单记实和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。 2011年版《语文课程标准》解读 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据 2001年：教育部1996年开始对教学大纲使用进行9个省区 调查，研制颁发《义务教育语文课程标准》（实验稿）。 2004年：为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改 进未成年人思想道德建设的若干意见》，着手修订实验稿。 2007年4月：教育部组成课标修订组，对29个省市区课改 情况进行大面积调查，开始进行修订。 2010年：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》要求进行修订 2011年12月：颁布《义务教育语文课程标准》（2011年 版），修改教材，2012年秋季起始年级使用新教材。 2011年版《义务教育语文课程标准》：守正出新 内容 实验稿 2011年版 前言 一、课程性质与地位 二、课程的基本理念 三、课程标准的设计思路 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 课程目标 一、总目标 二、阶段目标 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 实施建议 一、教材编写建议 二、课程资源的开发与利用 三、教学建议 四、评价建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 附录1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2 关于课外读物的建议 附录3 语法修辞知识要点 附录4 识字写字教学基本字表 附录5 义务教育语文课程常用字表 2011年版《语文课程标准》：守正 一、坚持语文课程以生为本的核心思想 坚持以人为本……语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养……学生是学习的主体…… 二、坚持语文课程两性统一的基本特点 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 三、坚持语文课程三维目标的价值追求 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融合。 四、坚持语文课程四项基本的教学理念 1.全面提高学生语文素养 2.正确把握语文教育的特点 3.自主合作探究学习方式 4.开放而有活力的语文课程 2011年版《义务教育语文课程标准》：守正 五、坚持语文课程五大基本的教学领域 识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 六、坚持语文课程五项基本的教学建议 1.发挥师生主动性和创造性 2.体现实践性和综合性 3.重视情感、态度、价值观的正确导向 4.培养创新精神和实践能力 5.遵循语文教学的规律 七、坚持语文课程四项基本的评价建议 1.发挥语文课程评价的多种功能：诊断、反馈、激励 2.运用多种评价方式：形成性、终结性；定性、定量 3.注重评价主体的多元与互动：教师、学生、家长等 4.突出评价的整体性和综合性：五大领域、三维目标